青岛版五年级数学下册 第四单元备课(精品).docVIP

单元备课 单元主题 第四单元 走进军营——方向与位置 共 6 课时 单元教 材分析 本单元内容是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体的位置和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向及认识简单的线路图等知识的基础上进行学习的。是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。 单元教 学目标 1．结合现实情境认识行与列，初步理解数对的含义;能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 2．能根据方向和距离确定物体的位置，能看懂简单的平面图，能用语言描述简单的路线图。 3．在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。 4、感受方向与位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。 单元教学重点、难点——认识数对 2课时 信息窗2——根据方向和距离确定物体位置 2课时 信息窗3——利用方向和距离来描述路线 1课时 我学会了吗 1课时 单元教 学策略 与建议 1.充分利用身边的教学资源进行教学。 创设与生活实际相联系的情境，让学生在熟悉的情境中描述物体的位置。比如：利用班内同学的位置、课间操的队列来学习和理解数对，利用学校内的建筑物来学习方向和距离，学生既感兴趣也便于理解。2.找准知识起点，引导学生主动参与学习。 学生已经学习了用方向与位置表示物体的位置和看简单的路线图，但却不是很具体，方向并不是很准确。学生迫切的需要一种更准确、更具体的方法来描述方向和位置，因此要引导学生主动参与学习，经历由模糊到准确描述位置的过程，亲历知识的形成过程。3.注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在实际生活中巩固、拓展知识。 青岛版小学数学五年级下册备课 第 1 课时 课型:新授课 教学内容:信息窗1——认识数对。 教学目标: 1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。 2.结合具体学习内容培养观察、推理与表达的能力，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。 3.感受确定位置与现实生活的密切联系，养成积极参与数学学习活动的好习惯。 教学重点、难点：认识和理解数对，会用数对表示物体的位置。 教学具：多媒体 主备人：陈兆卿 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 谈话：同学们，你们去过军营吗？想不想到军营去看一看？瞧，小战士们的队列训练多么整齐。（课件出示队列训练图） 观察小强在队伍中的位置，（课件中重点闪现一名小战士————小强），你能用一句话来说说他在队列中的位置吗？ 二、直观感受，探究新知 （一）明确行、列的意义。 1．你能用一句话来说说小强在队列中的位置吗？ （留给学生充分思考和交流的时间） 预设： ①第2排第3个 ②竖着数，第3排第2个 ③从左数第3排第2个 ④右数第4排第2个 ⑤前数第2排第2个 2．教师引导：这么多表示方法有些混乱，不便于交流沟通。在数学上我们把竖排叫做列，横排叫做行。数列的时候一班从左往右数，依次为第1列、第2列……，确定第几行一般从前往后数，依次为第1行、第2行……。 注意：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。 3.练习： ①学生表示小强在第几列、第几行。 ②小亮呢？小芳呢？ ③用刚学习的知识描述一下教室中同学的位置吗？ （二）认识数对 1．谈话：同学们，如果用一个圆点表示一个小战士，那么他们的队列就可以表示成这样一个图。（将原人物图隐去，出示点子图） 谈话：你认为这样表示队列有什么好处？ 预设： ①这样表示更简洁了 ②竖更清楚、更容易的数出几行几列 ③…… 第5行 ○??? ○?? ○?? ○??? ○??? ○ 第4行 ○??? ○?? ○?? ○??? ○??? ○ 第3行 ○??? ○?? ○?? ○??? ○??? ○ 第2行 ○??? ○?? ●?? ○??? ○??? ○ 第1行 ○??? ○?? ○?? ○??? ○??? ○ 第???第?? 第?? 第??? 第??? 第 1???? 2?? 3??? 4??? 5?? 6 列???列?? 列?? 列??? 列??? 列 2．你能在上面这幅图中找到小亮的位置吗？小刚在第2列第4行，你能找到他吗？小芳在第几列第几行？ 3．个性化表示位置，学习“数对”这一概念。 谈话：数学的一大特点是简练，刚才我们用一句话描述了小强的位置，你能不能把这种表示位置的方法变得更简练一些呢？ 预设： ①