九年一贯课纲中的科学活动理念.PPT

九年一貫課綱中的科學活動理念 科學活動設計 2013 09 23 人類觀察自然，並且研究各種現象變化的道理，於是產生科學； 同時對其巧妙的運用，以適應環境、改善生活，於是乃有技術。 學習科學能開拓視野，使世界看起來不同，在深一層的瞭解中，我們相信一切的變化有其因果法則，所有看似奇幻的現象必有其存在或產生的道理。 花木的青翠源自於陽光、空氣和水， 風源自於空氣的流動， 雲源自於水蒸氣的凝結和凝固， 燃燒使花木回歸塵土和大氣， 溶解可使部分岩石奔流入海。 植物是如何將陽光、空氣和水形成養分滋長花木 空氣是怎麼流動起來的， 水蒸氣的凝結或凝固、 水的蒸發又是怎麼發生的。 認知自然現象和演變規則，使我們能應用自然運作的原理，於是就有了各種創造發明。 例如 磁場的改變產生電流、 利用電流通過導線產生熱和光、 利用育種技術產生新的生物品種等。 原始生存時代，人類學會拾取木棒、石塊當工具。 木棒延伸了人的手臂長度，石塊增強了人的拳頭硬度；組合木棒和石塊成了石鎚。 到了鐵器時代，人類以鐵鎚取代石鎚來增加力量； 進入機械時代，人類以電動機替代勞力的工作 當今資訊時代，人類更利用電腦來處理工作。 透過科學與技術的進步，人類善用機具、材料、方法、知識和創意等資源，增強人類解決問題的能力。 氣象預報 多做準備、減少損失； 食品的加工與保存 便於享受四季與各地的美味； 利用材料進行製造 便於生產物品提升生活品質； 使用機械 增加生產效率節省大量人力； 電力發明與電器使用 生活變得方便、舒適； 電話和電視 便於溝通訊息、傳播知識； 電腦和網路 便於處理資料、加速訊息傳遞； 營建房舍和橋樑 便於居家外宿、跨越二地； 舟車和飛機 便於交通往來、輸送貨物。 學習科學，讓我們學會如何去進行探究活動： 觀察、詢問、規劃、實驗、歸納、研判，批判、創造 特別是以實驗或實地觀察的方式去進行學習，使我們獲得處理事務、解決問題的能力，也瞭解到探究過程中，細心、耐心與切實的重要性。 科學與技術的發展對人類生活的影響，學會使用和管理科學與技術以適應現代化的社會生活。透過學習使我們能善用各種科學與技術、便利現在和未來的生活。 自然、科學、技術 自然與生活科技之學習應為國民教育必要的基本課程。 自然與生活科技之學習應以探究和實作的方式來進行，強調手腦並用、活動導向、設計與製作兼顧及知能與態度並重。 自然與生活科技之學習應該重視培養國民的科學與技術的精神及素養。 自然與生活科技之學習應以學習者的活動為主體，重視開放架構和專題本位的方法。 課程目標 培養探索科學的興趣與熱忱，並養成主動學習的習慣。 學習科學與技術的探究方法和基本知能，並能應用所學於當前和未來的生活。 培養愛護環境、珍惜資源、尊重生命的知能與態度，以及熱愛本土生態環境與科技的情操。 培養與人溝通表達、團隊合作及和諧相處的能力。 培養獨立思考、解決問題的能力，並激發開展潛能。 察覺和試 探人與科技的互動關係 自然與生活科技學習領域課程 自然與生活科技學習領域課程綱要之內容，依知識結構及學習心理之發展原則而劃分為四階段， 第一階段為國小一至二年級、 第二階段為國小三至四年級、 第三階段為國小五至六年級、 第四階段為國中一至三年級， 每一階段均有其能力指標，此分段能力指標為達成課程目標之根本，為教材選編、教師教學與學習評鑑之依據。 自然與生活科技學習領域主要內涵 科學與技術認知學習 物質與能、生命世界、地球環境、生態保育、資訊科技等， 並著重科學與科學研究知能及態度， 尊重生命與愛護環境的情操，以及 善用科技與運用資訊等核心、基本能力之習得， 應能將此能力轉化、實踐於日常生活中，終身學習。 國民科學與技術的基本能力 過程技能：增進科學探究過程之心智運作能力； 科學與技術認知：科學概念與技術的培養與訓練； 科學與技術本質：科學是可驗證的、技術是可操作的； 科技的發展：瞭解科學如何發現與技術如何發展的過程； 科學態度：處事求真求實、喜愛探究之科學精神與態度、感受科學之美與影響力； 思考智能：對事物能夠做推論與批判、解決問題等整合性的科學思維能力，以及資訊統整能力； 科學應用：應用科學知識以及探究方法以處理問題的能力； 設計與製作：能夠運用個人與團體合作的創意來製作科技的產品 * *