我在元培班学到了什么-北京大学教务部.doc

元培计划研讨会 材料汇编 北京大学教务长办公室 北京大学教务部 北京大学元培计划管理委员会 2004年5月16日 目录 教务长办公室 教务部 元培计划实施的情况、效果及存在的问题 1 元培计划管理委员会 元培计划两年半实施情况报告 8 元培计划实验班实行自由选课学分制情况总结 24 元培计划实验班两届学生选择专业情况总结 30 元培计划学生工作总结 34 元培计划实验班学生对元培计划办学模式的体会 38 元培计划实施的情况、效果及存在的问题 教务长办公室 教务部 要点： 一、元培计划的基本情况 2001年秋，学校成立了院系级的独立教学实体——元培计划管理委员会，举办元培计划实验班，分文理两个班。至今共招收三届学生342人。实验班在低年级主要选修跨学科的通识教育选修课和拟修专业的基础课，二年级选择专业后到相关院系选修专业课，但学籍仍在元培计划管理委员会。元培计划委员会全程负责他们的思想政治教育、党团活动、日常学习、生活管理等。目前，01级和02级学生已经确定专业，进入专业学习阶段。 二、元培计划的积极效果 元培计划的人才培养模式使学生受益。元培计划实验班在文科和理科中都设立了平台课 ：文科学生必修高等数学等4门平台课；理科学生可以根据各自的兴趣选择不同层次的数学、物理、化学、生物学等课程。学生认为，自由选课激发了学习兴趣，提高了学习积极性和主动性。 元培计划实验班学生的专业兴趣得到了更大程度的满足。实验班01、02级两届学生通过基础教育阶段找到了自己的专业兴趣。01级近三分之二的学生放弃了原来的专业，选择新的专业。02级学生满足第一志愿的占85.7%；满足第二志愿 占14.3%。 元培计划的办学理念逐步得到教师、学生和社会的认同，生源很好。2002、2003年两个年级学生的平均成绩处于我校高分段。2003级140名新生中，有8位文、理科省级状元。 三、元培计划实验班的一些管理经验 在专业分流方面：在指导学生自由选择专业方面已取得了较多经验，学生和接受院系均感到比较满意。 实行导师制，元培计划管理委员会从22个院系聘请了28位有经验的教授作为实验班学生的导师。 实行了弹性学制。 四、元培计划执行中存在的问题 元培计划的管理机构、人员配备和相关条件问题 双轨制条件下学生在选课方面、与专业的接口方面存在一些矛盾 实验班学生的评价和出口问题 教学计划和导师制，学生评价和管理问题 明确元培计划未来的发展方向 元培计划实施的情况、效果及存在的问题 一、元培计划的基本情况 元培计划是2001年9月启动的本科教学改革计划。其基本理念是：将本科教育定位为整个高等教育的基础教育阶段；这个阶段的人才培养模式是：低年级实施通识教育，高年级实施宽口径的专业教育，在学习制度上，实行在教学计划和导师指导下的自由选课学分制。 实施元培计划以来，学校在全校范围内推进了按院系学科大类招生、培养，建立平台课程以加强基础课教学，推出素质教育通选课，减少课堂教学时间，实行导师制等教学改革措施。元培计划的另一重要举措是举办元培计划实验班。2001年秋，学校成立了院系级的独立教学实体——元培计划管理委员会，举办元培计划实验班，为在全校范围内落实新的教育理念探索经验和创造条件。实验班进行新的人才培养模式的试点，并探索与此相适应的学籍管理、学生思想政治工作和生活管理方式。 元培计划实验班从2001年开始招生，分文理两个班。至今共招收三届学生，计342人。实验班实行单独的教学计划，在低年级主要选修跨学科的通识教育选修课和拟修专业的基础课，二年级选择专业后到相关院系选修专业课。实验班学生在二年级选择了专业后，学籍仍在元培计划委员会。元培计划委员会全程负责他们的思想政治教育、党团活动、日常学习、生活及行为管理等。 目前，01级和02级学生已经确定专业，进入专业学习阶段。 二、元培计划的积极效果 1、元培计划的人才培养模式使学生受益。 元培计划实验班实行低年级实施通识教育、高年级实施宽口径的专业教育，在教学计划和导师指导下的学分制的人才培养模式。根据这样的人才培养模式，元培计划委员会2001年制订并逐步改进教学计划和课程设置。学校2003年出台新的教学计划后，执行委员会与相关院系协商，制定了从03级开始执行的元培计划实验班新教学计划。 01级教学计划减少了总学分，取消了限选课，增加了选修课，同时在文科和理科中都设立了平台课 ：文科学生必修高等数学等4门平台课，（鉴于目前情况，个别学生也可从文科各院系选择感兴趣的专业基础课代替平台课）；理科学生可以根据各自的兴趣选择不同层次的数学、物理、化学、生物学等课程。 根据低年级进行通识教育的要求，大部分实验班学生在1～2年级完成了通选课的学分。经过统计，完成通选课学分的，01级文科生占83%，理科生占72%；02级文科生占94%，理科