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广东省佛山市顺德区大良顺峰初级中学七年级语文上册课件:13风雨人教版
风雨 贾平凹 一、学习目标 1.了解作者及作品,在阅读中积累重点词语和优美语句。 2.把握文章主旨,体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。 3.培养关注大自然、热爱大自然的情感。 贾平凹,原名贾平娃,中国当代著名作家。1952年出生,陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著作《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖,最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。zxxk 1.给加横线字注音。 偌大( ruò ) 蜷曲( quán ) 贾平凹( wā ) 倏忽(shū ) 模样( mú ) 撩起( liāo ) 刹那(chà ) 锥形 ( zhuī ) 葡萄蔓( wàn ) 2.字词释义 1、偌大:这么大,或那么大。 2、倏忽:忽然,很快。 3、攀附:附着东西往上爬;比喻投靠有权势的人,以求高升。 感受风雨 1、本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的? 树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍 水池 鱼儿 老头 孩子们…… 整体感知课文,把握文章结构。 第一部分(1~2)描写树林中的各种景物在风雨中的变化。 第二部分(3~7)描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。 第三部分(8):写风雨中老人和孩子的表现。 作者通过对事物情态的描写来展现风雨之猛烈。Z、xxk 合作探究 古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字,尽得风流”。课文中没有一个风字,但一直在写风;也没有一个雨字,但也写到了雨。细读课文,回答下列问题。 1、作者从哪些方面来描写风的,写出风怎样的特点。 (1)从风的方向:写风的方向不定; (2)从风的凶猛程度:写风刮起了许多事物,破坏了许多东西,刮得人不能走路; (3)从风与雨的交织:风携带着雨,雨裹着风。 精读第二自然段 第二自然段写了哪几种景象,请分点概括 柳条乱得像麻团。 杨叶千万次变着模样。 芦苇倒伏破裂出声。 品味语言 垂柳全乱了线条,当抛举在空中的时候,却出奇地显出清楚,刹那间僵直了,随即就扑撒下来,乱得像麻团一般。 垂柳不垂,条乱如麻,着重写其一起一落时的动态。 杨柳千万次地变着模样:叶背翻过来,是一片灰白;又扭转过来,绿深得黑青。 突出地写杨叶的动态,能清晰地描述杨叶在急速变幻的情景中正反两面的颜色,观察和描摹能力非同一般。 那片芦苇便全然倒伏了,一节断茎斜插在泥里,响着破裂的颤声。 这是对微观景物的描写,突出地写芦苇的“那片”、那“一节”和那“颤声”;几个动词用的很好,“倒伏”、“斜插”、“破裂”,有形态描写,又有声音描写。 2.有人说结尾写到大雨了,你是怎样看的?说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。 结尾部分写到大雨了。比如文章第6自然段中有“一只精湿的猫拼命的跑来”。 结尾的场景跟外面相比,有外面的景物转到屋内,情调上由前面的景物的纷杂转到屋内的安静、平和。 写景的角度与方法 1、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官? 运用视觉与听觉,将植物在风中的姿态写的具体生动,使人全方位感受风雨之态。 2、文章描写了羊怎样的形象?有何作用? 描写羊跌跌撞撞的样子,通过写羊的受惊,表现了风的强劲。 3、“离台阶只有两步远,长时间走不上去”运用了什么表现手法 ? 对比。“两步远”与“长时间”对比,突出风势之猛、风力之大。 4、找出第5段中的动词,分析其作用 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现,未见“风”字,而风无处不在。 拓展延伸 请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。 1.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。 -----张志和《渔歌子》 2.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 ---志南和尚《绝句》 3.南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。 -----杜牧《江南春绝句》 4.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 ---陆游《十一月四日风雨大作》 用心感受 请同学们自己感受一下贾平凹先生笔下的风雨场景。 分组讨论,每一组感受一副场景。 小结 文章描写风雨,全文却无风雨二字。仔细体味,又觉得无处不在描写风雨,无处不在体现风姿雨态。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨,并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头,从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛,形成了整体上和谐的艺术画面 。 文章主旨 文章运用大量篇幅描写景物,从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下,孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作
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