浅议新课改下信息技术教学.doc

浅议新课改下信息技术教学当我们进入21世纪的时候，信息化时代已经到来，信息技术无时无刻不在改变着我们的生活。随着教育改革的不断变化、素质教育的全面实施，中学信息技术课程作为一门新兴学科，给信息技术教师带来机遇与挑战。 信息技术 教学方式 培养能力 随着全面实行普通高中新课程改革，要求我们教师改变以往应试教育的教学方式，改变教学手段，有效利用信息技术教学工具，构建新的教学模型。从新课改实行以来，我们信息技术小组实行统一备课,统一批改作业。由于我们学校选修学科选的是计算机网络基础，所以我们在学校服务器上建立了教学网站系统，建立了FTP站点，建立局域网内部邮件系统，以方便学生交流，统一管理。 一、上好第一节课，培养学生对这门课的兴趣 由于这一门课程学生的信息意识，知识水平，操作能力参差不齐，所以每次新生开学的第一节课，我都要求学生积极发言，首先就学生自己的信息技术水平做个描述。比如，初中学过什么知识、平时对计算机有何了解、信息技术与计算机课程的区别等。通过大家的发言我大体了解了各个学生对计算机的认识。许多同学都有个误区，认为信息技术课程就是计算机课程。还有一部分学生基本接触到的计算机就是打打字、上上网、画画、玩玩游戏。很多同学喜欢这一门课的原因是认为这一门课就是上网、聊天、玩游戏。然后我就会跟大学讲计算机课程与信息课程的区别，计算机课程是把计算机作为一个学习对象来学习，而信息技术课程是用计算机作为工具。然后又通过一些现实生活当中与他们密切有关的知识来激发他们对信息技术主动探索的兴趣。 二、深入细致地备好每一节课 上好课的前提就是做好课前准备，不打无准备之仗。新课程有新课标，教师备课的目的就是如何达到新课标的要求。新课标要求教师备课的有效目标必须把握三维目标，即结果性目标、程序性目标、体验性目标。教师的备课应注重三维目标的互动整合，体现学生全面和谐的发展。积极参加信息技术组每周的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会内容实质。备课时认真钻研教材，教参，学习好大纲，虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，在教学过程中能够对重难点深入浅出。为了上好每节课，我经常上网查大量的资料，千方百计设计学生学习的兴趣点，向他们展示一个具有吸引力的求知世界。 三、利用上机操作，培养学生的自主探究式学习能力 信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识而没有技能就如同纸上谈兵。要真正的把所学知识融入到自身还必须亲自实践，动手操作。信息技术的上机课程是信息技术教育学科教学的一大优势。上机操作过程中由于学生之间的信息意识，知识水平，操作能力残差不齐，所以在教学中要实施差异教学，全面提高学生的整体水平。在教学过程中可以采用分组，分层教学，恰当地安排上机座位，每组推选一名理论水平较高，操作能力较强，且有一定组织能力的组员担任组长。同时，分组教学还可以在每个小组之间展开竞赛，在竞争氛围中进行教学工作，调动了学生的学习积极性。在指导学生的教学过程中，应提倡他们敢于动手，勤动手。从最基本的指法，到各种软件的应用。同时动手还能增强学生的自信心，这是学习过程中的巨大动力，这种动力将极大地推动学生对信息技术的掌握。 四、建立评价机制，保证教学效果 教学评价是课堂教学不可缺少的部分，它不仅能检验学生一节课学习的效果，更重要的是给学生一种鼓励，激发学生创新动机，发挥他们的创造力。传统的评价方法注重对学生学习结果的测查，这种观点在一些教师的头脑中根深蒂固，而在新型的、建构性的课堂中，评价形式应该是多种多样的。根据信息技术学科的特点，我们不能单纯的从考试成绩来评价学生，我们还应该从学生解决问题的过程去评价他们。以前，评价是由教师单独作出的，在新课程的理念下，我们应该让学生参与到教学评价中来，这样有利于激发学生的上进心，促使他们不断学习、提高。 五、反思，探索，提高 思想的变化往往决定着你的整个教学，对每一堂课而言，教学目标相同，但我们可以采取不同的方法、策略来实现，然而教学效果确是与众不同，所谓“教无定法”在这里能体现出来，这就要求教师注意自己的教学过程，能够了解自己、认识到存在的不足、需要改进、改变的地方，反思教学过程中出现的问题、不同教学结果的出现情况，及时做出判断、调整教学内容，方法，策略，进一步探索有效的教学模式，不断积累、总结、提高自己的教学；形成有效的、独特的教学风格。 总之，信息技术教育是培养学生信息素养的主要手段和途径，随着新课改的深入发展，对教学的要求也会越来越高，所以我们必须进一步提高自身的理论水平和教学能力，认清和避免出现教学中的一些误区，这样我们才能取得出色的教学