竹竿舞教学案设计.docVIP

《竹竿舞》教学案设计 一、教学设计和构思 坚持以学生发展为本，根据《体育（与健康）课程标准》以及教育部关于《中小学大力开展弘扬和培养民族文化艺术实施纲要》中提出体育课要大力开展民族传统体育运动要求，结合农村的小学生实际情况，本课确立了以发展韵律跳跃的协调能力为主的教学目标；在我们农村小学体育教学中，课堂韵律教学的内容是比较匮乏的，相对于学生来说，他们更需要这样的活动，掌握韵律的协调，节奏感的培养都是必不可少的。在大力提倡开发和挖掘体育课程资源的前提下，现在这个年龄段的学生缺少韵律和按需肢体协调能力培养和锻炼的情况下，我选择了少数民族——黎族的传统活动项目《竹杆舞》，来进行课堂教学，可以配合多种肢体动作，更能引起学生学习的热情。它利用竹竿有节奏地进行来回敲击，舞者在敲动的竹竿间轻快地来回穿梭舞蹈，极具趣味性而又简单易学，没有规定的动作，只要掌握节奏和跳跃的方法。它能提高学生身体的灵敏性、协调性和节奏感、发挥弹跳能力，同时又能在愉快的气氛中培养合作交往的能力。让学生在舞动中体验少数民族体育文化，加深学生对民族文化的了解，增强学生的民族自信心和自豪感，将德育渗透于体育教学中。 二、学情分析 根据《体育与健康课程标准》“水平目标三”， 五年级生活泼好动，对新鲜事物兴趣浓厚，竹竿舞的特点恰好符合了他们的身心特点，动和美的结合。通过竹竿舞教学让学生从中体会自编、自创、自演、自导的快乐。用学生已会的、简单的、徒手的韵律活动《兔子舞》来导入，尝试用多种舞蹈动作来提高学生的激情。（单人跳、双人跳、多人跳等，上肢配合做出更多的舞蹈动作。）要掌握一定的韵律之后导入本课的教学内容《竹竿舞》；其实学生对本课的学习内容《竹竿舞》还是比较了解的，在小学第9册音乐教材就学过有关内容的韵律节拍，通过原有韵律节奏加以配合肢体的动作，发挥学生的想象空间创编多种动作，展示出更加优美舞蹈动作。 三、组织与教法 1、教法 （1）情趣导入法，把民族传统体育引入体育教学，更贴近日常生活，努力营造一种欢快和谐的喜庆情绪，使课堂学习生活化、调动学生学习积极性。同时弘扬民族传统体育文化，增强了学生的民族自信心和自豪感。 （2）分步教学法，让学生在韵律活动中陶冶情操，先练习原有的基础活动上提高学习兴趣，我采用学生的自主性、实践性、发展性、开放性和逐步深入的教法，让学生在不知不觉中完成学习任务。 （3）层次教学法，在练习竹竿舞的韵律活动中，我设计了不同层面的教学，以满足每一位学生的需要和培养成功和欲望，同时又进一步激励学生奋发向上的信心，为学生提供展示自己能力、水平和个性的舞台。 2、学法 （1）主体性学习法：学生是学习的主体，在本课中得到充分的体现，每一个环节均以体现学生主体性作为重点，由兴趣导入、层层深入、逐渐体会。让学生主动参与一活动之中，并以兴趣培养能力的爱好。 （2）小组合作学习法：以小组为活动单位、以学生为主体、以学生间互帮、互学，加上老师的共同参与，让学生自我体验、自我创新、自我评价、相互促进，促使他们从“要我学”转变为“我要学”，从而提高学生的学习热情。 四、教学特色 （1）、本课以竹竿为主线，贯穿课的始终；并将音乐引进体育课堂，活跃课堂气氛，刺激学习兴趣，提高练习效果。 （2）、体现“学生为本”的教学理念，强调学生主动学习，学会学习，学会自我锻炼，自我创新、自我评价和相互评价，营造民主、平等、和谐的新型伙伴关系。 （3）、把民族传统体育引入体育教学，更贴近日常生活，努力营造一种欢快和谐的喜庆情绪，使课堂学习生活化、调动学生学习积极性。同时弘扬民族传统体育文化，增强了学生的民族自信心和自豪感。 （4）、层层递进地设计教学内容，为学生提供展示自己能力、水平和个性的舞台。 （5）、整节课合理设计学习内容，将趣味、娱乐、竞争、思想教育有机结合在一起。 （6）、注重了教学场地布局、教学器材的美感，将美育教育潜移默化的渗入体育课堂。 五、教学流程 教学流程图如下所示： 教学内容：竹竿舞 学习水平 水平三 年级 五年级 执教 教 学 目 标 （1）、认知目标：学生尝试练习韵律活动，初步掌握韵律节奏《竹竿舞》的跳跃方法。 （2）、技能目标：通过自主探索和合作交流，让学生理解和掌握《竹竿舞》的跳跃节奏，创编出优美的舞蹈动作。 （3）、情感目标：形成自主、探索、创新的意识和习惯，提高学生创造能力，享受合作成功的乐趣。 教学重点 掌握韵律节奏，根据韵律节奏做出相应的动作，掌握韵律动作和身体配合的协调性。 教学过程 教师活动 学生活动 组织形式 激趣生疑收心热身 课堂常规：（略） 教师用亲切的语言引导学生进入情景： 师：同学们，我们以前在体育课上学过《兔子舞》的韵律舞大家还记得吗？ 播放音乐《兔子舞》 学生集合整队。 学生散开，集体练习兔子舞。 学生个人练习、二人练习、