浅议职业教育中化学多媒体教学对学生能力培养.doc

浅议职业教育中化学多媒体教学对学生能力培养随着知识经济时代的到来，职业教育的发展速度逐渐加快，规模也在逐步扩大，职业教育担当着重要的责任。职业技术教育与普通高等教育的一个显著区别就是培养目标不同，前者以培养技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。作为基础学科的化学，在职业教育中，侧重对学生的观察能力、思维能力、自学能力以及人文教育等的培养。随着信息时代的到来，利用多媒体技术进行课堂教学在化学领域中也逐渐被广泛应用。教学手段更突出趣味性、直观性，更能够充分调动师生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的环境中获得知识，更加适合在职业教育中对学生能力的培养。 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化，突出重要因素，使之重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化规律。而多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，通过声、光、色、态等的改变，使所传递的信息具有生动、直观、富有表现力和感染力，容易再现的优点，从而形象、逼真地表示客观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，全面调动了学生的各种感官，印象深刻，同时有效地激发了学生的学习兴趣和对化学知识的理解，培养了学生的观察能力和唯物主义世界观。 化学教学中，关于化工生产的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，若利用计算机的模拟功能，编写化工生产流程，再应用动画效果制成三维动态过程，可将一个化工生产的流程精彩展现出来。例如：电镀、自来水的净化过程等，在展示讲解该课件时，再配以播放相关的工厂的全貌及车间内部设备的场景，这样很容易使学生产生身临其境的感觉，大大激发了学生对化工生产的兴趣，并能引导学生将书本知识和实践生产联系起来，做到理论和实际相结合，使学生能在走出校门后，尽快适应生产实践。 目前，我国职业技术学院的学生主要有两种，一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的学习基础，但整体水平不高；二是从中专、技校、职高升入高职的学生，这部分学生学习基础较差，面对这种多层次、水平参差不齐的学生，如果一味采用传统的满堂灌的教学方法，势必会使学生感到枯燥无味，逐渐失去学习兴趣。化学教学中采用多媒体教学方法，能化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简洁，能将最新的知识和最新的技术，通过媒体创设的学习情景如图象、动画等形式声情并茂地传递给学生，而不是灌输给学生，使教者潇洒自 如，学者轻松愉快，而且也符合高职院校学生的学习特点和人才的培养规律。 在对高职学生的培养过程中，除了基本知识和基本技能的培养外，素质的培养教育也是不容忽视的。在这其中化学学科也扮演着非常重要的角色，因为在每一章每一节的化学知识中，都渗透着素质教育的因素。如我们把搜集整理的我国在化学科学研究、化学工业生产建设方面的重大贡献、成果，科学家的照片、生平等通过多媒体的形式向学生们播放，即做到了课本知识与生产、生活相联系，又起到了思想教育的作用。 在当今社会，科学技术为人类带来巨大物质财富的同时，也带来了日益严峻的环境问题。职业学院的学生是国家未来建设的主力军，对他们进行环保教育，使其树立正确的环保意识是非常必要的。在造成环境污染的各种因素中，化学物质占有很大的比例，其品种之多，数量之大，影响范围之广，都是十分惊人的。因此化学教学是进行环保教育的重要途径，在化学教学中，渗透环保教育的思想更是每位化学教师义不容辞的责任。如在讲授大气的污染与防治时，通过多媒体的电影画面播放了1946年的美国洛杉矶的“光化学烟雾”事件和1952年的伦敦“烟雾事件”；在讲述“臭氧层”被破坏时，通过三维动画播放了臭氧层被破坏的化学反应过程，效果逼真，学生们记忆的印象深刻。在讲授固体废物污染带来的危害时，播放了由于固体废物的乱堆乱放，重金属给农田和人的身体健康造成的危害的图像，张张图片，触目惊心。在讲授水污染的危害时，播放了一些江河受污染的状况以及给环境和水产品带来的严重后果。通过以上多媒体的教学方法，使学生们在情景交融的世界里充分感受我们目前的环境状况，受到了深刻的环保教育。 多媒体教学属现代教育范畴，需要现代教育思想、理论作指导。现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程。多媒体能很好地创设情景，使学生在教师的参与组织下，能根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到进一步发展。在知识经济时代，学习能力、实践能力和创新能力是一个人成功的关键。实践证明，劳动者的素质和能力的低下，已经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈，因此，高职院校要把培养、提高学生能力确立为深化教育改革和创新的首要课题，确立“能力本位