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浅议英语词汇教学四方法摘 要：词汇是语言的建筑材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。因此，英语教学离不开词汇教学。词汇教学可以从音形合一、无限扩展、语境教学、冥想追忆四个方面入手，提高英语词汇教学的实效性。 关键词：英语；词汇；教学 中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1009-010X（2012）04-0047-01 词汇是语言的建筑材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。因此，英语教学离不开词汇教学。词汇的掌握直接影响学生的听说读写能力。然而，词汇的记忆和使用是大多数学生的难题。那么，在英语教学当中，如何做好词汇教学就显得格外重要。下面我将结合平时教学中的经验与体会，从达到“音形合一”，做到“无限扩展”，通过“语境教学”，教会学生“冥想追忆”四个方面，谈一谈提高英语词汇教学的技巧与策略。 一、达到“音形合一” 我们都知道，语言的灵魂有三，一是语音 ( 用于口头交流 ) ，二是拼写（用于书面交流），三是内在的表现（用于人思考）。思考我们无从具体化，也无法用外在的形式来表达。可是语音和拼写我们可以用好的方法，巧妙地结合起来，可叫它“音形合一”。把单词的读音与如何拼写用某种方法一起来学习，从而达到音形合一的目的。 首先，老师给出英语单词的读音，读音后马上一个字母一个字母地用声音拼写出来。这样做，一方面是因为语言学习首先是它的音，第一印象很重要，而且英语的最大特点是声音语言，即大多数单词可以根据读音拼写出来。接着一个字母一个字母地给出，这样就在学生的头脑里有了初步的印象。其次，给出单词的拼写与音标。在单词读音与拼写还没有在脑中消失之前，拼写与音标及时出现，延续其在脑中的记忆，这时大多数学生会很想知道单词的汉语意思，那么不要急于给出。第三，给出与词有关的图片和例句，则大多数学生会很兴奋地猜出了这个词的汉语意思，有一种成就感，也会有一种自己找到答案的喜悦感。最后，给出汉语意思，是水到渠成的事了。 二、做到“无限扩展” 英语单词的拼写特点就是可以在原有的词根词的基础上加上前缀后缀就可以变成另外一个词，可以把两个词复合在一起构成复合词。而且前缀大多数都有其意思，如dis-（否定），en-(使可能)，inter-(相互)等等。后缀大多数都能代表着词性。如，-tion,-ist,-ness,-ment等是名词后缀；-ble,-ful,-ive等是形容词缀；-ize是动词词缀；-ly是副词词缀；-teen是数词词缀等等。还可以与它的反义词，同义词一起记，从而可以扩展出很多词来。这是一个很好的记单词的捷径。 三、通过“语境教学” 词汇意义只有在上下文中才能精确，具体。英语中有大量的一词多义的现象，这些词在不同的语境中就有不同的词性和意义。如果脱离了特别的语境，孤零零地学习词汇，就不能正确理解词汇的真正意义，甚至会产生歧义。因此学习词汇，要在语境中联系上下文仔细推敲，正确把握词义，掌握用法。比如说 blue，大家都知道是指蓝色，可用作名词或形容词，但它如果描述人作表语时，那就是另外的意思了，指的是沮丧的，如Im feeling rather bluetoday. 在语境的词汇教学中，我们要鼓励学生不要单纯地死背词汇表，英语与汉语有一定的对应关系，但这种对应只是相对的，英语是拼音文字，每个词的独立性很小。孤立地死背词汇表会产生错觉，以为词汇表中的英语词义完全等同于对应的汉语词，而忽略了该词的其他意义。而且单纯的背词汇并不能让学生真正掌握该词的用法。因此，我们要鼓励学生在真实的语境中学习词汇。 四、教会“冥想追忆” 如果学生一直处在热热闹闹的氛围之中需要静一静。那就静一静心，如合个眼，随着舒适和缓的音乐冥想回忆一节课所学，就如同刚刚看过一部精彩的电影，刚才的过程就会不断地在脑海中闪现，你会发现它们是如此的清晰，历历在目。拿出笔，在纸上写，能写多少写多少，写下你这节课的收获。这时班里很静，几分钟过后你就会听见唰唰唰的写字声。走过去查看，你会发现每个学生的白纸上写满了密密麻麻的单词。 我们一直在提倡要做智慧型教师。如何才能有智慧。智慧来自于我们的教学实践，智慧来自于巧妙的设计，智慧来自于学生，智慧来自于我们积累下来的教学中的一点一滴。当你看到学生们积极学习时，在你面前就会展现出一幅无限的盎然春光。 1