浅议英语课堂中提问策略.docVIP

浅议英语课堂中提问策略摘要：英语课作为一种语言学习的课堂，课堂提问在优化课堂教学效果，活跃课堂，提高学生积极性方面起着重要的作用。因此很有必要在英语教学中研究和应用课堂提问策略。本文根据自身的教学经验结合一定的教学理论，从把握提问的时机；区分问题的难易、层次使回答方式更加灵活；及时有效的评价这几个方面探讨了英语课堂提问的策略，以及教师在课前如何做好应用这些策略的准备。 关键词：英语课堂 提问策略 中图分类号：G623.31 课堂提问是英语教学中最常用的教学方法和重要的教学环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。有效的课堂提问可以促进师生间的课堂互动性， 深化课堂教学内容，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，大大地优化课堂教学效果。然而，在实际英语教学中不少老师因为不注意提问的技巧和策略，课堂上常常出现提出的问题无人回答的尴尬场面或是简单机械地回答yes，no，不能够很好地发挥提问对英语教学的促进作用，反而浪费了课堂的宝贵时间。下面笔者根据科学的教育教学理论结合自己在教学实践中的经验谈一谈英语课堂中的一些提问策略。 第一、何时问 何时问是指提问的时机。准确地把握提问时机，能够吸引学生的学习兴趣提高积极性，培养学生的思维能力，有利于语言知识点的掌握和巩固。相反，不合时机的提问往往起不到任何效果，只会增加学生的心理恐惧感和挫败感。何时是提问的合适时机呢？根据英语教学的一般步骤：导入—讲解—复习三大阶段，提问可分为导入阶段的提问，讲解阶段的提问，复习阶段的提问。导入式提问是在导入新课时提问，目的是吸引学生学习新课的兴趣调动学习积极性。讲解式提问是在讲解过程中提问，目的是引发学生对所学课文深入思考。复习式提问是在讲完课文后提问，目的是检查学生对所学课文的掌握和巩固重要的知识点和语言点。 以上海外语出版社出版的《实用综合教程》第三册unit2 textA Adam and Eve in the Garden of Eden为例。这篇文章是讲亚当和夏娃被上帝逐出伊甸园的故事。故事本身可读性强，生动曲折。可加强导入阶段的提问，吸引学生读的兴趣。教师可在导入阶段提出以下问题： 1 Who are the first man and woman created by God？ 2 Where did the first man and woman live happily when God created them？ 3 Who cheat them into eating forbidden fruit？ 4 Why did they have to leave their living place and live a hard life？ 通过这四个问题的提出，学生会被这个故事所吸引，关心主要人物的其命运从happily 到hard的曲折转变。 第二、怎么问 1 问题的难易程度要有区分 针对班级人数偏多，学生英语水平和程度参差不齐的情况，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。 2 灵活的提问回答方法 由个别学生单独回答某个问题和由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。以上述导入和讲解阶段提问为例。导入阶段的提问较为简单，从课文中可以直接找到答案适合个别学生单独回答，而讲解阶段的问题问得较深需要独立思考，各抒己见，相互补充，适合小组讨论。教师应根据不同的问题采取不同的回答方法，切忌学生挨个依次按照座位轮流回答，忽视学生的不同程度和水平，忽视问题的不同难易程度。 3 层次分明的问 层次分明的问是引导学生进行归纳整理，把知识方法系统条理化。教师可以把所要复习的内容设计成一连串的问题，让学生去讨论。以一个单元的学习为例，教师把这个单元的AB两篇课文中学到的词汇、语言点、语法知识和写作以及文化、价值等启示归纳出来设计成问题。 第三、提问后及时有效地评价学生的回答 第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题做出错误的回答， 教师应立即纠正， 纠正速度越快， 越有效。教师要善待学生的提问，要让每一个学生树立自信，而肯定性评价语是最好的激励词。 要做到以上三点，最重要的是教师要备教材、备教法、备学生、备自己。 备教材是指认真细致地读懂、读透教材，对于教材上没有的相关背景文化知识，教师可以适当查阅