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浅议转化语文学习困难学生策略摘 要：帮助语文学习困难的学生树立正确的学习心态，消除他们与语文的心理隔膜；抓住他们的学习特征，培养自学能力；创设真实的学习语境，使语文教学深入学生的心灵，让学生在不知不觉中转变。 关键词：学习困难；心态正确；因人施教；自学能力 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005—5312（2012）27—0243—01 语文学习困难学生是指那些在学习语文上表现出自信心不足，语言表达困难，理解、归纳概括能力差，学习效果较差的学生。要帮助他们走出语文学习的困境，必须找出症结所在，对症下药，才能获得最佳的教育效果。 一、树立正确的学习心态 学生因为学习成绩长期滞后，造成严重的自卑心里。要让他们进入学习的正常环节，必须帮助他们树立健康、自信的学习心态。 首先要挖掘他们的优势，帮助他们树立自信。自信是一切力量的源泉。老师要多和学生接触，细细观察每一位学生，发现他们身上的特殊品质和学习语文的优势：有的记忆力强，有的语言表达能力强，有的思维与众不同……只是这些优势往往被学习成绩差掩盖了。作为老师应该明确他们的优势与不足，在适当的时机让其表现，放大他的优势，让他们从中竭取自信的力量。 还要让他们获得成功的体验，任何人都渴望成功，成功给人希望。老师要根据学习困难学生的实际情况，提供一些简单的学习步骤，让其体会到自己也能轻松完成老师的任务；在评价学生时，老师应该合适的夸大学习困难学生生的进步，肯定他做了什么，而不是他做正确了多少，让其在具体的学习实践活动中切实品尝到成功的甜头，从而让他们走出害怕学习的阴影。 二、因人施教，制定策略 学习困难学生有共性，但仍然存在个体差异，所以在方法、策略的制定上要因人而异。首先老师要创设轻松的教学氛围，用亲切的话语感染人，使教学语言真正成为师生之间情感联系的纽带。在教学过程中有目的地创设生动形象的情境，使学生获得较直接的情感体验，让他们的情绪处于一种愉悦状态。也就是说，老师在教学过程中要找准学生的兴趣点、好奇点，把它与知识结构联系起来，作为组织教学的基点。 其次对于学习困难学生针对他们的弱项强化训练，做到上课时提醒，课后督促，调动各方面的力量来帮助他们。让同学、老师、家长……形成一个大的语文学习环境。拓宽他们的学习空间，持续他们的学习热情，阅读是最佳选择。语文的学科特点决定了他巨大的包容性和丰富性，所以语文老师要加强对学习困难学生的阅读指导。落实阅读时间，充实阅读内容，指导阅读方法，开展阅读交流，让学生畅谈读书心得。开展丰富多彩的语文教学活动，如演讲、诗歌朗诵、故事会、辩论赛、板报比赛、成语接龙……激发学生的学习兴趣，展示他们的特长，促进他们的发展，提高他们的语文学习能力。 三、抓住学习特征，培养自学能力 人们常说“授人鱼不如授人渔”，对于学习困难学生来说，仅仅靠课堂上老师的引导以及特别的关注是远远不够的，必须让他们自己掌握一种有效的自学方法，从而形成一种良好的学习习惯。 叶圣陶先生在《语文书简》中强调指出，语文教学的最终目的是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”教师通过实践让学生认识到自学的重要性。学习困难学生本身自制能力不强，感情胜于理智，光是提高认识还不够的，必须想方设法激发他们的自学兴趣。把语文学科的各项知识点，如文字、词汇、文学常识、阅读、修辞等分阶段，分层次划拨给学生，细化、量化对他们的要求，让他们明确每一天，每一周的学习目标。老师还必须教给他们自学的方法：如怎样读一篇文章，怎样积累写作素材，怎样提高教学效率……引导学习困难学生持之以恒，形成良好的自学习惯。让他们从老师布置具体任务真正过度到自己发现问题独立学习。 四、结语 苏霍姆林斯基说：“对于一个学习困难的学生，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公平的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。”任何花朵都有理由绽放，作为教育工作者让每一朵花都全力绽放是我们的职责。语文学习困难学生的转化是一个漫长的，充满曲折的过程，作为教育者更应该在这条道路上走得坚定、平稳，始终相信你的学生，随时呵护他们的心灵，帮助他们长久的树立自信，时刻关注他们的细微变化，随时调整你的教学方案。所谓“随风潜入夜，润物细无声”，给他们一片真实的天空，让他们在潜移默化中慢慢转变。 参考文献： [1]刘京海.成功教育[M].福建教育社，1999. [2]金洪源.学科学习困难诊断与辅导[M].上海教育出版社，2004. [3]皮连生.智育心理学[M].人民教育出版社，1996. [4]刘慧娟.走向心理健康[M].华文出版社，2002. 1