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浅论提高小学师生沟通有效性师生沟通在小学教育中有着举足轻重的意义。有效的师生沟通，能够对教学产生积极的促进作用和深远的影响。分析了师生沟通不畅的主要原因，并从教育观念、沟通技巧、教师修养等方面提出了如何进一步促进师生的有效沟通。 小学 师生沟通 问题根源 建议 《学记》中有句名言“亲其师而信其道”。由此可见，融洽的师生关系对教育教学效果起着至关重要的作用。教育是师生相互作用、相互沟通、相互理解的交流生成过程，因此要求教师有和学生进行有效沟通的能力。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技术的顶峰——即师生间心灵交往的和谐境界。”由此可见，健康和谐的沟通在师生交往中有着举足轻重的作用。 然而，在现实生活中，有些教师却依然没有意识到师生沟通的重要意义，不懂得怎样通过师生沟通达到教学目标，沟通技巧上也很缺乏。回顾自身十几年来的工作经历，在与学生沟通方面有很多感触，意识到有效的师生沟通对学生的影响是深刻又深远的。 一、小学师生沟通问题的原因分析 1.“师道尊严”的教育观念根深蒂固 教师是知识的占有者与代言人，是社会要求的代表和道德规范的训诫者，因而是教育权力的控制中心，富于权威。学生只能虚心求教，全盘接受，甚至唯命是从。无疑，师道尊严的传统文化观念加强了教师的权威意识，并且很容易使教师滑到权利主义的行为模式中。至今，部分教师仍不能从传统的师道尊严的观念中解脱出来，因而很难与学生平等沟通。 2.教师自身修养不高，缺乏沟通技巧 现实生活中，有很多老师不肯花功夫深入了解学生，对学生各方面的特点知之甚少，因而教育教学工作无的放矢，与学生的沟通也过于肤浅，没有目标和针对性。可想而知，沟通的效果也是微不足道的。 3.小学生身心发展的特殊性影响了师生沟通的效果 低年级的小学生对父母和老师怀有深厚的感情，他们对老师有一种明显的依恋感，而且很尊重老师，对老师充满了信赖，他们在感情和行为上极大程度地依赖老师。到了五六年级，随着身体发育逐渐成熟，批判意识和独立性渐渐增强，他们逐渐有了自己的判断而不是盲目随从教师。老师不主动找他谈事情，他不会主动寻求老师的帮助和指导。小学生特定的身心发展特点，使得他们不愿意把老师作为倾诉的对象，也是影响小学师生沟通问题的一个主要的原因。 4.家长的理解不够影响了师生沟通的效果 在强调“家校合作”的当今社会，人们已经意识到教育孩子是家长和学校共同的结果。但是目前，许多家长有这样一种推卸责任的想法，认为把孩子送到学校去，许多事情由老师去管就可以了，不用太操心。甚至有的家长从来没去过学校，不知道孩子在哪个班级，更不要说能够和老师经常沟通了。家长和老师之间的沟通少，势必会影响老师和学生的沟通。 二、师生之间有效沟通的策略 结合自己的工作经验，笔者尝试提出自己的一些建议，以期能够供老师们在与学生沟通交流中有借鉴之用。 1.树立正确的师生观 树立正确的师生观，是建立良好师生关系的前提。在学校教育中，教师是教育者、领导者，又是服务者；学生是受教育者、被领导者，又是学习的主人。因此，要摒弃“师道尊严”的传统观念，既强调学生是学习的主体，又不否认或贬低教师在教育教学实践中的主导作用。 2.关心爱护学生，平等对待学生 首先，教师应倾心竭力投入所热爱的教育事业，用真情去关心爱护学生，做学生的良师益友。只有在爱的氛围中，学生才能获得生理和心理上的安全感，才能尽可能地释放出所有潜能，发挥其天赋和个性。苏霍姆林斯基说过：”要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。” 其次，教师应平等对待全体学生，尊重他们的个别差异。每个学生由于基因遗传、家庭背景、受教育方式和生活环境等因素的影响，在个人性格气质和学习能力等方面都存在着客观差异。认识到这一点，贯彻个性化原则，我们的教育管理工作就会真正地面向全体学生，就会千方百计地发现和挖掘每一个学生的潜能，想方设法为每一个学生的成长创造良好的条件。 3.掌握沟通技巧，加强师生交往 加强师生交往，是建立良好师生关系的基础，教师必须学习和掌握一些交往的技巧。 （1）淡化角色意识 教师要有角色意识，要符合角色要求。但是如果这个角色意识与行为“过分”的话，就可能造成教师的“强权”意识。因此，对于教师而言，要转变“师道尊严”陈腐思想，树立与学生平等沟通的意识。教师不装腔作势，不虚伪，真诚地表露自己的思想，给学生以亲近感，才能实现师生之间真正的平等和自由地沟通交流。 （2）掌握谈话技巧 谈话是教师的基本功，是师生沟通的常见方式。教师应根据不同的内容和目的来设计谈话的方法，尤其要做到以下几点： 首先，要在言语语言上下功夫。师生沟通是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程，而沟通的途径则主要是通过语言。温馨感人的话语能够打开学生