浅谈高等职业院校英语类专业办学现状.docVIP

浅谈高等职业院校英语类专业办学现状随着我国加入WTO，社会对人才英语水平的要求也越来越高。为适应社会经济对复合型、技能型英语人才的需要，几乎所有的高职院校都开设了诸如商务英语、旅游英语、应用英语等英语类专业。这些专业以“英语+相关技能”为培养目标，其教学内容“以应用为目的，以必须、够用为度”，受到学生、家长和社会用人单位的欢迎。从历年高职院校的招生情况来看，英语类专业非常火暴，一路走红。然而在看到成绩的同时，我们还必须清楚地认识到英语类专业教学还存在许多不尽人意的地方。为全面准确了解高等职业院校英语类专业办学情况和存在的问题，笔者在有关院校的大力配合下，对分属几大经济区域的多所高职院校英语类专业百余名教师进行了问卷调查和电话采访，了解了高职英语类专业办学情况，其调查结果惊人相似，在某种程度上充分反映了目前该类专业办学的真实情况，具有一定的代表性。 1.师资状况 (1)男女性别比例严重失调。在接受问卷抽样调查和电话采访的高职院校中，英语类专业教师共103名，其中女教师75人，占72.8%，男教师28人，仅占27．2%。有人形象地把高职院校英语类专业教师称为“娘子军、妇女联合会”。这种失衡比例的原因主要是师范院校英语专业招生时就已经出现了男女比例不均衡的现象，充分反映出女性比男性更富有感性认识、形象思维发达等特点。但毋庸置疑，男女教师比例失调会给学生的教育带来一定的负面影响。学生的成长需要的是男女老师“刚柔相济”的教育，只有这样，才能使其性格发展得更全面。但目前要改变这种男女教师性别比例严重失调的现象，除适当加大男性教师引进比例外，尚无其他可行办法。 (2)青年教师比例过大，师资结构不尽合理。在受访院校百余名教师中，30岁以下青年教师就有55人，占总数的53.4%。从该数据不难看出，由于近十年来我国高等教育（包括高等职业教育）办学规模不断膨胀，大批英语专业的本科生和研究生被充实到高校英语教师队伍中来，造成教师队伍中青年教师比例过大，使整个师资结构不尽合理。这批年轻教师精力充沛，乐于创新，具有扎实的语言基础知识和较强的语言能力，但缺乏必要的相关专业知识和必需的职业教育理论，要成为教学上（包括理论教学和实践教学）的生力军和主力军尚需时日。因此有必要建立“师带徒”机制，启动“青蓝工程”，使这批青年教师早日“成才”，以尽快担当起教学、科研重担。 (3）来源单一，“双师型”人才匮乏。调查结果显示，最近几年从高等学校（主要是高等师范学校）毕业后直接到高职院校任教的共53人，占51.5%；原在中专和成人高等学校任教，后随升格或合并到高职院校的共38人，占36.9%；由其他高等院校调入的共10人，占9.7%；原在科研、外贸单位从事情报、翻译工作，后调入高职院校工作的共2人，占1.9%。在以上来源中，前三种类型教师是高职院校英语教师的主体，基本都是出了学校门又进学校门，缺乏专业实践环节，属于理论型教师。只有后一种教师在经过较为系统的教育心理学课程和教育理论学习之后，结合自己所具有的专业实践能力，才能成为“双师型”教师。但目前这种类型的教师所占比例很小，这同职业教育培养生产、管理、服务第一线的技能型、技术型人才的目标是不相适应的。解决的办法就是要采取“两条腿”走路，一是加大从科研、外贸、旅游等单位引进人才的力度，吸引更多的技能型人才加盟到教师队伍中来；二是积极鼓励理论型教师到上述单位去实习锻炼，把自己的理论知识运用到生产实践中，然后再回到教学岗位上来。 (4）职称、学历结构有待完善。在被调查的103名教师中，助教45人，讲师15人，副教授以上的43人，分别占教师总数的43.9%、14.6%和41.7%。以上数据呈现出“两头大，中间小”的特点，是同教师年龄结构紧密相关的。这种教师职称结构的断层和“青黄不接”的现象对专业建设是极其不利的，理想的高、中、初级职称结构比例应是3：2：1。我们再看一下学历结构，在同样数字的受访教师中，本科学历占89%，硕士及以上学位的仅占11%。这种不合理的学历结构同教育部高职高专人才培养水平评价体系的要求相距甚远。因此高职院校和教育主管部门应该从战略高度出发，加大资金投入，积极鼓励支持教师尤其是青年教师进行提高学历进修，以完善其学历结构。 (5）工作量过大。笔者作为一名教师，清楚地记得上世纪90代末由于师资和教室资源所限，给三个班近120人在一个大教室上英语精读课的情景。时间过了近10年，英语教师的工作量过大的问题有“愈演愈烈”之势：在受调查的教师当中基本都承担2-3门专业课，且无一人周学时低于14节，16节的55人，18节的37人，22节的11人。由以上数据可以看出，由于近10年高等教育规模的不断扩大，新教师的补充又做不到同步进行，客观上造成英语类专业教师（也包括公共英语教师）“疲于