浅谈技工学校班级管理工作特殊性.docVIP

浅谈技工学校班级管理工作特殊性目前,技工学校生源越来越少,竞争越来越激烈,各种培训学校、职业学校、技工学校学生入学没有门坎可言,学生几乎是被“请”进学校,学习的能动性差,且不珍惜学习机会。“学生越来越难管”是现今很多技校教师的普遍看法。个性化学生居多,班级管理难度加大的现实情况,导致诸多教师不愿意担任班主任工作。笔者在此分析“个性化学生”的问题所在,就班级管理谈几点想法。 一、“个性化学生”分析 技工学校“个性化学生”出现的原因多种多样,通过调查分析有以下几种可能。 1.问题家庭所致 “个性化学生”被老师称为问题学生,很多问题学生的背后大多是一个问题家庭。问题家庭一般是指单亲家庭、缺失家庭教育的家庭等。此种家庭的孩子因为缺失应有的父爱或母爱,心灵深处受到伤害,缺少爱心,不懂感恩,对人、事、物缺乏责任感,甚至人生观、道德观、价值观扭曲,愤世嫉俗。 2.网络环境所致 据中国互联网信息发布中心发布的《第27次互联网发展状况报告》显示,截至2010年12月31日,中国网民4.57亿,普及率达34.3%,19岁以下网民占28.4%。学生上网已成为普遍的社会现象,随之而来的未成年人网络成瘾(Internet Addiction Disorder,IAD)的问题也日益突出。技工学校学生多数为19岁以下的网民,因自控能力差,严重依赖计算机和手机上网,网瘾成性,性格孤僻,生活脱离正常轨道,逐渐成为“个性化学生”。 3.应试教育所致 技工学校的学生多为应试教育的失败者,在中小学受教育期间,学习成绩差,得到的关注与关爱少,自尊心得不到满足。部分教师受“升学压力”影响,偏爱优等生,歧视差生,对“个性化学生”不关心、不尊重、不了解,教育方式简单粗暴,动辄就训斥,刺激了学生的逆反心理和过激行为。 二、“个性化学生”的班级管理 面对“个性化学生”居多的班级,教师用什么样的方法管理班级就显得非常重要,笔者就班级管理谈几点 想法。 1.挖掘爱与感恩情怀 首先,挖掘教师的爱与感恩情怀。师爱是一种母爱,但又超越母爱,它既要有母爱的那份真诚与炽热,又要超越母爱,突出科学与理性。苏联教育家马卡连柯说过“爱是教育的基础,没有爱就没有教育”,所以技工学校班主任只要爱自己的学生,一切问题将不再是问题。爱来源于实实在在的生活,去了解每个学生的家庭,去关注每个学生的性格,去关爱每个缺失爱的孩子。不管是学习还是生活,坚持“不抛弃,不放弃”,对学生要视如己出。另外是发自内心的感恩学生,感恩优秀的学生让我们成为优秀学生的老师,让我们体味人生最大的快乐;感恩“个性化学生”让我们成为“个性化学生”的老师,让我们有机会接受人生成长的磨砺,所以我们有理由善待每个学生。 其次,挖掘学生的爱与感恩情怀。对于那些来自单亲家庭、缺失家庭教育的“个性化学生”,教师和班主任更要了解他们内心的声音。此类“个性化学生”,其实他不是恨老师、更不是恨社会,他真正恨的人是他最亲的父母。所以使其真正转变观点的方法只有挖掘出他心灵深处的爱与感恩情怀,才能解决根本问题。比如在技工学校每学期的入学入轨教育中,可以设置这样的教育课程,《感悟母爱全集(震撼心灵的218个真情故事)》《弟子规》《中华德育故事》等,师生同时观看。这样的教育活动可以说是“试金石”,哪个学生起初最不屑一顾,而后期却哭得最伤心,那个学生的家庭情况就最复杂,也就最需要关爱。借学生一时的感动,立即分享,带领学生挖掘自己灵魂深处的那个身影。教师让孩子们记录下来,每天看、每天读,每天去体会。只要学生孝心一打开,感恩之心立刻升起,一切爱的信息都能够正确接收。班主任陪伴学生走出阴霾,共同挖掘对社会的爱与感恩情怀。 2.培养责任感 技工学校学生多为独生子女,由于家长的溺爱,部分学生独立性差、解决问题的能力差,以自我为中心,好强任性。有些家长对孩子失去了信心和希望,干脆放任自流,把孩子推向学校。由于家长特定情况下的不负责任,导致孩子同样责任感差,因此在技工学校培养学生的责任感就成为当务之急。 班级管理的重点就是让所有同学都能有浓厚的集体荣誉感,于是可以采取全班同学都是班委的激励方法。班主任可以把班内的大小事务做明确分工,并且名目清晰。例如擦黑板、扫地、倒垃圾、摆桌凳、关灯、锁门、带早操、查胸卡、画考勤、整理卫生区等等无论大事小事都由专人专管。并且在负责人选择上提倡民主,让本位负责人出台管理标准上墙公示。班长定期对每个岗位按其个人所定标准进行检查,给予评议。班主任对表现突出者,在班会上表扬。“人人有事干,事事有人干”,这样每个同学都是班委,都有使命感和责任感。班级管理抓人不抓事,出了问题对事不对人。 班级管理提倡“校企合作”。就业问题上的“校企合作”在各个技工学校都是发展的重点,班级管理也可以引入“