浅谈初中体育课堂上提问艺术.docVIP

浅谈初中体育课堂上提问艺术在体育教学实践中，教师的提问水平直接关系到教师能否将学生的积极性调动起来，使学生变“要我学”为“我要学”；同时也关系到教师将学生的思维引向何方，是否能促进学生掌握知识、形成技能等问题。因此，体育教师应树立科学的师生观，在教学中做到善于提问、巧于提问、精于提问，这样才会收到良好的教学效果。 一、对学生的回答进行恰当评价 课堂上，针对学生对教师的回答，教师应根据具体不同的情况加以科学、准确的评价。如有一部分优秀学生的确回答的头头是道、有条不紊，这时教师要不吝自己的赞美，给学生以最大程度的褒扬与激励，并要给他指明应该继续努力的方向与奋斗的目标；但大多数学生回答的虽然有一些可取之处，但不够完美，这时教师要具体情况具体对待，对他们回答中的可取之处加以肯定，不足之处也要给以纠正，切不可将新课标的思路错误理解为学生无论说什么都一味给以赞扬，弄得学生在虚荣中失去了正确的方向；还有一部分差等生估计不能够针对教师提出的问题作出相应的回答，这时教师不应让其闭嘴而让别的学生回答，更不能加以嘲笑和讽刺，而应当指出学生所存在的具体的问题，给他以真诚的建议及具体的解决方向。 还有一种情况是关于在体育课堂上塑造健全人格方面的问题，以学生回答问题的勇气来讲，也有诸多不同的情况。有无论自己是否有把握就胡乱发言的，也有有一定把握后才举手的，更有学生无论会与不会都保持沉默的，教师应当针对学生具体的不同个性加以不同程度的影响，使得学生在回答问题这个层面能够形成面对成败不荣不辱的思想境界，健全学生人格。 二、提问时教师应使用亲切的教学语言与和蔼的面部表情 在学生的印象当中，体育教师普遍是非常严厉的，在任课教师当中，体育教师也是管理学生最为严格的一个。表面上看，这样有着一种天然的优势，便于管理学生，其实不然，这种状况对于提升初中体育课堂的教学效果是有一定影响的。那么教师应该怎么做呢？首先教师应当在自己的面部表情方面保持一定的和善，让学生觉得体育教师同样可以接近，同样可以交流，同样值得信任，这对于提升教师的授课魅力是有一定好处的。 其次，教师应当摒弃自己所一贯秉承的冷言冷语的教学语言，在语言表达方面讲究一定的艺术性、情感性，讲究一定的教学语言魅力。当学生回答问题不好时，教师应当适时加以鼓励，为他能够下一次更好的回答做好铺垫，而不应该在学生本来已经极为紧张的情况之下继续施压，使学生对体育课堂失去信心和兴趣。 最后，教师的课堂语言应该具有鼓励性。这里以学生做一定的体育动作为例，有的学生面对一定的体育器材，心理障碍始终过不去。这时教师的鼓励性语言就起到了一定的作用，“相信你可以的”“再来一次，相信自己！”等等富有激励性的语言对于学生来说弥足珍贵。 三、面向全体学生，分层设疑 课堂提问对于集中学生的注意力，引起学生对教师授课内容的思考方面具有极其重要的作用，那么教师在提问的这个课堂环节为了吸引全部学生在课堂上的注意力，就一定要注意所设置的课堂问题要面对全体学生，当然，具体要学生回答时，教师也可以顺便提一句，“这位同学在回答的过程中，其它同学一定要认真听、认真思考，等会儿老师要其他学生针对这位同学的回答来进行补充。”这样在一位同学回答的过程中，还能够激发全体学生的思考，促使教学活动能够面对全体学生。 另外，在具体的课堂提问环节，教师还应该针对学生不同的个体设置不同的课堂问题，针对优秀的学生所设置的问题就要有难度，使之激发优秀生对于未知领域知识的追求；对于中等生的问题也需要他们努力一下才能够得出正确的答案；对于差等生所设置的问题要能够维护他们的自尊心，进而激发他们学习的兴趣。 四、优选问题，激发动机 可以说，教师在课堂提问这一环节注重学生不同的认知水平及个性特征还只是提升课堂教学效果的一个环节，另外，还应当注意在问题设置本身也应当加以科学考虑，优选问题，以激发学生学习知识的兴趣，激发学生的求知欲、好奇心。尤其要在新旧知识的结合处提出适当水平的问题对于激发学生兴趣有着至关重要的作用，那么教师在这个层次选择问题提问时就更应该加以优化，用上一定的语文术语即要注重那些承上启下的过渡性的问题。 五、选择角度，巧设梯度 我们知道，初中阶段的体育课内容还是相当丰富的，所以我们在设置课堂问题时，应该针对不同的教材内容选择合适的角度加以提问，譬如，在学习广播体操和中长跑练习中，因为其具体内容的不同，在设置课堂提问时就要从不同的角度进行提问。 还有，为了达到更好的教学效果，针对学生不同的个性特征及认知水平要求问题设置要有一定的梯度，能够激发学生对未知知识的追求欲望，还不能让他们感觉课堂知识过于简单，进而产生懈怠的思想。 总之，初中阶段的体育课堂上，提问艺术是十分重要的一个环节，做好这个