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浅论中学地理多媒体教学及素质教育整合广东省蕉岭县华侨中学514100 【摘要】近年来，随新课程的倡导，信息技术的高速发展，多媒体教学课堂的普及，对传统课堂的变革势在必行。其手段不仅可影响课堂教学模式、观念、内容等的更新，而且还能更好地与素质教育教学整合在一起。本文阐述了中学地理多媒体教学在素质教育中的应用及优势，明确素质教育的内涵，并就整合方面展开探讨。? 【关键词】地理多媒体教学 素质教育整合 课堂教学是素质教育的主要阵地，随着现代信息技术不断发展和进步，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法、和教学形式等方面带来了深远影响，一九九三年《中国教育改革纲要》明确要求：“中学要由应试教育转向提高全民国民素质的轨道，面向个体学生思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自特色。”近些年来，许多老师在素质理论的指导下，以“学”为中心的课堂模式，正在地理课堂积极展开，如何做好这种新型教学模式与素质教育理念的整合，是当前教学理论研究者及教学实践人员共同的课题。中学教育者要能培育出高素质，适应社会发展新形势用人需求，必须能够从教学模式、教学观念、教学内容等进行大胆的改革和创新。在科学技术高度发达的今天，现在不仅是城市，甚至是部分乡村学校都有了多媒体课室，那么，对于地理教师来说，无疑是改变传统课堂以“教”为中心的教学模式最好方法，应用多媒体教学究竟能取得的那些改变呢! ?1.中学地理多媒体教学优越性 ?1.1运用地理多媒体教学，实行地理教学模式更新 ?目前，学校教育正面临着传统教学模式与新型教学模式整合的交叉口。将计算机辅助教学（CAI）融入到教师讲课中，形成一种新型的计算机辅佐授课模式即（CAI系统 +黑板+粉笔）。地理任课教师则可以通过多媒体动画模拟、局部放大、过程演示等手段解决传统教学难以表达、难以理解的抽象内容,促进学生有效学习，同时，还可以通过该模式改变过去黑板或胶片投影仪那种平面的、固定不变的文字图形和单调的声音效果，给学生以全新的视觉感受，加深对课堂所学内容的影响。 ?1.2运用地理多媒体教学，实现教学观念的转变 ?当前中学教学模式的改革，正面临着巨大的阻力，作为一线地理教育工作者，多数是应试教育下培养出来的，要从事在素质教育理论指导下的课堂教学，要建构一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体的新型教学模式，就要求教师转变传统教学观念，因此，教师也面临着再学习，提升自己运用多媒体教学的各项技能，以免让教师陷入尴尬的境地，对任课教师的整体素质也提出了更高的要求。以“教师”为中心的教学模式在学习理论方面是一种行为主义，在受这种理论影响，使我国绝大部分学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”的麻木习惯，形成一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想，这种观念不仅扼杀了作为认知主体的学生，而且从基底上移走了具创新思想和创新能力人才培养的土壤。但值得庆幸的是，随着多媒体的教学方式的普及及素质教育理论的指导下，此种模式的坚冰正在开始打破。如地理课堂中的“情境创设”“协商会话”“自主与探究”“小组讨论”模式的出现，说明以“学生”为中心的教学模式已悄然走进课堂了。 ?1.3运用地理多媒体教学，实现教学内容的更新 ?从教育教学的视角看，现代社会所必须知道的信息已经远远超过教师所能掌握知识界限。现在的地理课堂教学，如果仅仅依靠教师课堂教授的知识量，已远远不能满足学生的需求。地理课堂运用多媒体教学，不仅能增加课堂的信息容量，还能达到在让教师在传递知识的同时将多元化的信息作为教学内容融入课堂。教材已不再是唯一，，仅是地理学科知识的压缩和精华，以多媒体组合成教学资源通过多媒体教学方式进入课堂，为培养自我理解能力、自我创新能力和自我学习能力强的人才打开更广阔的空间。这样的课堂，既实现教学内容的丰富，有实现了模式的转变。 ?2.素质教育教学的内涵 ?素质教育教学现已成为当今中国教育的主流，它的提出是社会发展的必然，也是历史的必然。它关注人的发展，有其特定的现代哲学、心理学与教育学的基础。它的实践性和现代性表明，它是全面发展教育在现代的丰富和发展。然而，当前课堂的教学却很少人正确认识和理解素质教育的含义，由此导致教育观念的混乱，不仅曲解了素质教育的本质，而且将教育实践引入误区。因此，界定素质教育的内涵显得尤其重要，在多媒体的课堂更显得重要。 ?2.1素质教育就是全面发展教育的模式 ?素质教育着重培养学生良好的人格，包括性格、兴趣及对学习的不懈追求。素质教育是提高全国国民德、智、体、美、劳基本素质的教育。过去我国的全面发展教育虽然也重视提高公民素质，但更注重的是培养专业人才，注重教育的选拔功能。因此，在每个教育工作者、学生或家长中的观念，存在的是通