浅谈初中《思想品德》课改之我见.docVIP

浅谈初中《思想品德》课改之我见当前，初中思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。而现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的。作为一名初中思想政治教师，笔者在教学中做了一些尝试，在创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。 一、激活思想品德课堂应当积极采用现代化的教学方法 信息技术的发展和计算机日益普及的同时也推动着教学方式的变革，现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取、方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。 二、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏 教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。俗话说“良好的开端是成功的一半”。它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。 在新课改进行前，教师可以编拟符合学生认知水平，富有启发性的情境，引导学生回忆，联想或渗透本课学习目标、研究的主题。当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和可行的需要，力求做到短小精悍，形式多种多样。 三、打破呆板的教学方法 处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈，这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种陈旧的教学方法已不能适应新课标的要求。它实质上重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此必须彻底打破这种封闭、单一、机械的教学模式。我在教学实践中，主要采取了以下几点作法。 首先，结合教科书的内容，有针对性地增添了许多现实生活中活生生的社会现象和事例，把书本中抽象的理论知识与生动形象事例相结合，增强教学的趣味性和生动性，这样学生不仅易于接受所学知识，而且也加深对知识的理解。如在教授八年级第六单元《与大自然和谐相处》时，我从我们这里古老的长安八景之一“泾渭分明”谈起，先让学生通过图片看它以前秀丽的姿态，再让学生说说现在被污染的样子，通过鲜明的对比，强化学生环保意识。这种从生活中寻找自然景观遭到人为破坏的事例，更容易帮助学生养成热爱自然的观念。 其次，在具体教学过程中，我还特别重视调动学生的思维，想方设法让他们活起来，动起来。比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来剖析，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。许多同学说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，一些同学还成了小哲学迷，立志将来要当个哲学家。同学们的学习热情空前高涨起来。 第三，在教学中我注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中我坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔的思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，认真对待学习，帮助他们树立对学习的信心。 第四，在教学中，我从不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。我平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。进一步我还要求学生运用所学的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。 四、强调实际与理论的结合 对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于理论与实践的有机结合。长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和宽广的胸襟。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，许多学校的政治课教学只满足让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可，而忽略政治课的现实意义。