八年级语文上册-25-诗词五首教案-语文版.docVIP

25. 诗词五首 教学目标： 1．掌握本诗正确的读法，在反复诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。 2．联系诗人身世处境，揣摩诗歌语言，结合诗意去把握作者的思想感情。 教学重点： 进行朗读训练，品味诗人蕴含在诗中的思想感情。 教学难点： 进行朗读训练，品味诗人蕴含在诗中的思想感情。 教学方法： 朗读、讨论、合作探究 课时安排： 四课时 教学过程： 第一课时 《茅屋为秋风所破歌》 一、导入 唐代由盛转衰，一场有名的战乱是分水岭，那就是安史之乱，这是一场民族大灾难，当时各地是田园荒芜，民不聊生，期间，有一位老人流落到了四川成都西郊的浣花溪畔，找了一块荒地盖起了一间茅草屋，暂时结束了居无定所的生活，可是，有一天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一场暴雨湿透了屋内的衣被，面对漫天狂飞的茅草和破败不堪的草屋，老人百感千愁涌上心头，一部不朽的诗篇就这样诞生了，就是今天我们要学习的《茅屋为秋风所破歌》。作者简介杜甫(712770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。任左拾遗，因故被贬。759年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)，“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋?(即今“成都草堂”，总算得到一个安身之处。次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。解题? 1．我国古典诗歌自唐代始分为古体诗和近体诗两种。唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。 　　近体诗并非近代诗，它是相对古体诗而言的，包括律诗和绝句，律诗通常有八句，绝句有四句，它们都有平仄的要求。绝句可以对仗，也可以不对仗；但律诗的颔联、颈联必须时仗。律诗根据每句字数又可分为五言律诗、七言律诗和排律。此诗为乐府诗，属于古体诗。 2．歌行，是古体诗的一种，古乐府诗中的一类，放情长言，杂而无方者曰歌“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。研读课文1．教师范读2．请同学们自由朗读这首诗，。3．研读第一节第一节写什么内容能否用四个字概括出来？（秋风破屋）这节中，你认为哪一词用得比较好？理由是什么？（）指名朗读第一节，师生评议。 这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）指名朗读第二节。这节写了什么内容用四个字概括出来。（群童抱茅）你认为群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，烧火，铺床……）“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么？（叹息自己遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠。）（提示：“不为困穷宁有此？”——《又呈吴郎》“穷年忧黎元，叹息肠内热”；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”；陕西民歌：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）齐读第三节。请概括这节内容。（长夜沾湿、长夜难眠） “长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗？（“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。 齐读诗人不幸遭遇沉重悲苦的心情面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻——诗人的表现是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？朗读诗的最后一节。从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家。由家到国。 甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫这首诗之所以光焰万丈，千古不朽原因。饱含感情读诗，就是读作者的人，读作者的心读作者的思想，读作者的人格。假如我们能够穿越时隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么？、小结：伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“