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英语词汇学习策略探析及探究【摘 要】 本文根据《高职高专教育课程教学基本要求》，围绕高职高专英语词汇的学习策略进行了理论探讨和实例研究。文章主要探讨了学习策略和词汇学习在英语学习过程中的重要性，探讨学习策略和词汇学习策略的相关理论，并着重研究如何培养高职高专学生词汇学习策略以及具体的措施，针对高职高专的教学实际提出建议。 【关键词】 学习策略；词汇学习策略；高职高专英语教学 一、引言 《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出：鉴于目前高职高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的要求分为A、B行分级指导。A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。其中对词汇的要求是能认知3400个英语单词，包括入学时要求掌握的1600个以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。诚然，实现听，说，读，写，译五大英语技能的基石是英语词汇。在《普通高中英语课程标准》（实验稿）也对基础教育阶段学生的英语课程的词汇量提出了更高的要求，其中八级要求掌握3000个左右词汇和400到500个固定搭配。扩大词汇量是英语课程一个很重要的教学任务，但是完成这一任务，并不意味着要增加学生词汇学习负担，而是要求教师在实际教学中着重培养学生的词汇学习策略，帮助学生逐步形成适合自己的词汇学习策略，提高词汇学习的效率，不断提高自主掌握词汇的能力，进而，为后续的英语学习打下坚实的基础。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，教师要帮助学生“形成有效的学习策略”。 二、语言学习的相关理论概述 1.学习策略 （1）基本概念。自上个世纪70年代以来，国内外的语言学家从不同角度解释了学习策略的内涵。美国语言学家奥克斯福德在《语言学习策略——教师必读》一书中，对语言学习中的学习策略进行了比较全面深入的研究。她认为，“语言学习策略是学习者在语言学习中运用的某些特殊的方法和手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤”② 。 （2）主要分类。“在对策略进行的不同分类中，有四种学习策略被大多数研究者所接受，即认知策略、元认知策略、情感策略和社交策略”。③文秋芳不仅重视学习策略与学习材料的关系，还强调学习策略与学习过程的关系，“把学习策略划分为管理策略和语言学习策略”④，这对于研究中国环境下的外语学习策略有极大的指导意义。其中，学者们对学习者在掌握不同语言技能时有意识运用的、可以观察到的具体学习策略有不同的称谓。OMalleyChamot称其为认知策略，文秋芳则把它们叫做语言学习策略。因此，从这个角度上讲，学习策略可以分为词汇学习策略、听力学习策略、口语学习策略、口语交际策略、阅读学习策略和写作学习策略。 2.词汇学习策略 （1）词汇学习策略的概念。它是指学习者在掌握词汇时有意识运用的、可以观察到的具体学习策略。可以体现在词汇的选择、词汇的记忆和词汇的应用等词汇学习的各个方面。 （2）词汇学习策略的类别。第一，注意策略：学习者在学习词汇前，有所选择，注意重点单词和常出现的单词，并重点掌握这类词汇。第二，记忆策略：死记硬背单词表上的单词，通过反复朗读或是书写达到目标。第三，构词法策略：运用派生（前缀、后缀等）、合成和转化三大构词法来学习词汇。第四，查字典策略：通过查字典学习词汇的读音、释义、用法、搭配及例句。第五，搭配策略：在固定搭配、习惯用语中学习词汇。第六，上下文策略：在阅读中，通过上下文语境来学习词汇。第七，猜测策略：通过上下文已知信息推断词汇在文中的具体含义。第八，联想策略：通过联想记忆，回忆和运用词汇。第九，归类策略：将词汇按照一定的标准进行归类学习。第十，运用策略：在大量听、说、读、写、译的实践中掌握词汇。 （3）培养词汇学习策略的重要性。文秋芳在参加我国首届“英语学习策略培训与研究”国际研究班后，总结到“学习策略不但是可以培训的，而且要长期坚持下去，不应该是权宜之计，应成为外语教学课程的一个组成部分”。 首先，有利于提高学习者的词汇学习的效果。在词汇学习中，使用有效的词汇学习策略，可以提高学习者的学习效果和效率，帮助学生克服词汇学习的困难。 其次，有利于帮助学习者形成适合自己的词汇学习策略。通过培训，帮助学习者了解自己学习词汇的风格和特点，逐步形成适合自己的高效的词汇学习策略。 最后，为学习者自主学习和终生学习提供了前提。学习策略是自主学习能力的一部分，学习策略能力的形成使得自主学习的实现成为可能。 三、高职高专英语词汇学习策略的培养 1.根据发音规则学习词汇 英语发音是有规律可循的，有规律的记忆远远胜于无规