英语词汇语用学及外语教学探究.doc

英语词汇语用学及外语教学探究[摘要]随着教育的发展，现代的词汇教学和以往有了很大的不同，过去的词汇教学各环节都是孤立存在的，而现代词汇的结构和词汇的语境联系紧密，相辅相成。从语用学角度分析，语境是语言活动参与者共有的知识背景，在这种背景下人们可以进行交流和沟通。本文对英语词汇语用学和外语教学进行相应的研究，旨在为英语教学活动提供一定的理论依据。 [关键词]英语词汇 语用学 外语教学 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0201-01 不同的阶段，英语教学活动的任务有所差异，但是作为一种交际工具，英语是为了方便人与人交流和沟通而存在和发展的。因此，不论什么阶段都不能忽视英语的实用性。传统的英语词汇教学，偏重于词汇的语法结构和词义，学生在学习过程中死记硬背，虽然对词汇的意思掌握熟练，但是词汇在不同情境中具体的用法一知半解，阻碍了正常交流。从语用学角度看，英语学习语境的创建有助于提高学生的英语交流能力，在具体的语言环境中体会同一个单词的不同用法。 一、利用语境进行词汇教学的重要性 作为一种语言，英语是由一个一个句子构成的，而每一句子都是由词汇构成的，由此可见，词汇是英语的核心元素。如果缺乏一定的词汇量，人与人的正常交流和沟通会变得非常困难。传统的教学理念把词汇教学当做是学生自己的事，学生只有自己下工夫扩充自己的词汇，才能提高英语水平。因此，每当提到词汇，学生的脑海里就会浮现一个个抽象的字母以及字母的排列。很多著名的语言学家都强调过学习词汇的重要性，他们把词汇的记忆归为终生的任务。此外，词汇在不断地推陈出新，学生只有时刻关注生活，才能不断丰富自己的词汇量。 由于词汇的不断变化发展，越来越多的教师认识到词汇教学的重要性，在日常的教学活动中积极探索词汇教学的新方法。传统的词汇教学把词汇结构和具体的语境割裂开来，导致学生面对情景对话的时候，不明白究竟表达的意思。比如说：A. Whats on television？ B.（consulting the newspaper）Nothing.如果没有消息说电视台的工作人员不上班，也没有消息说电视台播放信息的设备出现故障，当B一边看报纸，一边说出Nothing，意思显然是指没有什么可看的，但是一旦B多说一句，反映出另外一种语境，Nothing的解释就会大不相同。接着上面提到的话题，如果B在Nothing后面补充一句All the television stations are on strike.则表达了完全不同的意思。因此，学生在词汇学习的时候，一定要注意具体词汇在不同语境下的不同用法和表达的具体意义，拓展词汇的情景，提高自身的交流能力。 二、利用语境进行词汇教学的策略和方法 大学的英语内容丰富，涉及到文化、商务、贸易、地理、历史、哲学、语言学、科学等方面的知识，词汇量庞大。拿英、美国家的概况作为例子，每一篇文章里都有很多的段落，而每一个段落里又有很多的句子，相应的句子里包含了很多词汇。学生不可能一词不落地记住所有的单词，部分单词就会变成边缘词。边缘词就是在过去的学习中反复出现的，尽管非常熟悉，但是没有完全摸透意思的词。这些词汇往往比重较大，潜在的使用价值很高，加强对这些词的扩展显得尤为重要。 在英语教学过程中，很少出现意思单一的词汇，几乎每一个单词都包含着很多词义，正如名言所说“Meaning is in the context， not in the words”，脱离具体语境是根本无法确定的。因此，教师在词汇教学中，要不断拓展词汇的广度和深度。比如说在一篇文章的头一段话出现物主代词“it”，究竟它是指代的一个词还是一句话，教师要丰富语境帮助学生判断。 随着信息技术的发展，多媒体在教学中应用越来越广泛。教师可以借用多媒体制作相关的课件，介入声音、动画、图像等直观立体的元素，培养学生的视、听、说能力，培养学生的情景意识。词汇是英语学习的难点，也是教师教学的难点，而语境的营造又是一个复杂的过程，教师在词汇教学中，要着眼于词汇的所指，注重词与词之间的搭配，设定多变的语境，激发学生的兴趣，提高他们的英语交流能力。 教师要尽可能地为学生创设各种词汇的产出机会，提高学生的应用能力，保证学生词汇知识和词汇能力的均衡发展，积极开展丰富多样的教学活动，把学生的词汇知识转换成较强的词汇能力。 三、结论 作为一种语言，英语学习的真正目的在于交流沟通，而作为英语核心的词汇教学至关重要，教师在现代的词汇教学活动中，一定要扭转传统教学的“只背不用”模式，创建情景式教学，通过创设不同的语境，调动学生的积极性，提高学生的词汇能力和英语的交流能力。 【参考文献】 [1]何薇.大学英语词汇教学研究——以贵阳学院为例