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计算机课程建设及教学改革探析计算机专业课程大致可分为专业基础课程、专业主干课程、专业方向课程三个方面。对于一些主要课程，都可设置课程设计，以加强学生实践能力的培养。另外，根据计算机专业的实践性较强的特点，还必须加强专业实习的组织。有条件可以安排一年左右的时间进公司、企业实习锻炼，提高学生的实践动手能力。 一、计算机专业课程建设 ⒈根据计算机课程在培养方案与学科体系中的地位和任务来设计它们的教学内容。由于计算机技术发展极其迅速，因而在教学中一方面专业基础课应有其成熟和相对稳定的教学体系，另一方面需要不断更新其内容和技术背景。 例如：离散数学的基本内容比较稳定，但如果仅从纯数学角度提出这些概念就显得很抽象，而且它的四大部分内容（数理逻辑、关系、代数系统、图论）相对独立，因此这门课的内容既“离散”又难学。后续课程也较少直接应用它们，学生对这门课的目的不是很明确。针对这些情况，我们一方面不仅强调离散数学是计算机科学理论的数学基础，特别是其中的逻辑和证明，对于培养抽象思维和逻辑推理能力极为重要，而且强调其各部分内容之间的内在联系。另一方面我们将离散数学课定位于基础理论与应用基础的结合，大量引入数据结构等计算机科学的实例，使学生认识到这些抽象数学概念也是源于实际、用于实际的，同时，开设人工智能选修课等作为其后续课程。 ⒉操作系统是系统软件的核心和基础，我们强调从用户和系统设计者的不同视角去认识和理解操作系统的功能、运行机制、界面和结构。在教学中不但强调操作系统的基本概念和原理，而且介绍操作系统的设计方法和技巧，让学生既熟悉操作系统的结构，又能编写操作系统的模块。此外在教学中，还可以引入一些新内容，如：用户接口与操作系统、安全问题、多机系统、网络操作系统等。 ⒊对一门课程，除了教学内容之外，还应在师资队伍、教学硬件、教学规章制度、实验室等方面进行综合建设，才有可能把一门课程建设好。 二、教学方法研究与改革 有了好的课程体系，还必须有好的教学方法予以实现，才能产生好的教学效果。当前高校计算机专业教育教学存在以下基本情况： ⒈由于扩招学生太多，再加上大多数高校计算机学院/系还担负着其他学院学生的计算机基础教育的责任，机房建设以及计算机购置赶不上学生的急剧增多，因此教学资源紧缺。 ⒉普遍存在“重理论、重课本；轻实践、轻动脑”的问题。由于学生的知识水平有限并且学生人数较多，所以即使重理论也很难将理论讲深入，同时学生动手动脑的时间不多，在实践机会较少的情况下，走出校门后对工作和社会会有较长的适应期。这种教学方式带来的后果较多表现为：学生的抽象思维和接受能力可能会使他们学了某一门专业课后仍然一知半解，就算考试成绩不错也不一定反映出学生对这门课的应用能力和素质。 ⒊高校计算机专业教育教学具有特殊性。一方面是计算机科学非基础学科，有其应用和研发的一面，并且这一方面对于计算机学科来讲也是非常重要的，尤其是当教学时，高校计算机专业教师面对的是高校计算机各专业的大学生，积累一定实践经验与打好理论基础对他们今后踏入社会都是至关重要的。因此，理论和实践必须结合并且应在日常教学工作中抓好，不应该出现做毕业设计时才将实践落实的局面。另一方面高校计算机专业教育非中小学计算机操作教学，也不同于计算机基础课教学，更不同于社会上的各种培训式应用训练。理论教学在此过程中属于基础，对学生今后的发展起着奠基作用，不可贪图短时间内提高学生的编程能力而忽视对学生理论知识的培养。因此，高校计算机专业教育教学应充分结合专业理论的教学与对学生应用能力、编程能力和分析能力的培养。 ⒋全面推行“三结合”教学法。教学方式上应注重理论与实践相结合、注重学生上机和教师在课堂上的实例演示相结合；教学手段上应推行理论课与相关程序设计语言课相结合（如：数据库系统概论可以与visual foxpro/power builder 合并教授）；教学过程应将当前知识点与其他专业课的相关知识点结合讲授。 在教学过程中应使学生有这样的意识：各门专业理论课之间的联系和相通性对今后深入学习非常重要，计算机软硬件知识是一个整体系统，有关计算机的各门专业课均在此基础上相互制约又融会贯通，各相关知识点的联系讲授对学生对计算机的整体把握有很好的指导意义。 ⒌加强实践环节，提高学生动手能力。可以通过以下三个层次的方式来加强实践教学：第一层，精练习题、强化基础。习题的作用在于帮助学生深入理解教材内容，巩固基本概念，是检查对授课内容理解和掌握程度的重要手段，是掌握实际技能的基本训练。根据各章节的具体内容，精选习题，促使学生加深对各章节主要概念、方法、结构等的理解。为充分发挥习题的作用，及时指出作业中存在的问题，对普遍性问题集中讲解，对个别性问题单独辅导，对学