论数学教学和学生创新能力.docVIP

论数学教学和学生创新能力关于基础与创新孰重孰轻，近年来我国教育界出现了两种不同的观点。一种观点认为要重视基础，并将基础转化为以基础知识和基本技能为核心的“双基”；另一种观点则认为我国基础教育阶段“基础过剩”，如有学者尖锐地指出“双基”理论引领下的基础教育正在残害童年，对民族的创新能力是致命的剿灭。随着新一轮课程改革的推进，尤其在提出“为什么现在我们的学校总是培养不出杰出人才”的“钱学森之问”后，要求加快基础教育教学创新的呼声日益高涨。 初中数学教学创新能力培养即在初中数学教学的过程中通过数学活动和教育，培养学生独立认识和解决问题的方法，让学生掌握数学基本规律，使学生在数学学习过程中具有创造力和新颖的解题思路。初中数学学习的创新能力的基础是对新知的不断追求，其内在的核心是在数学学习和数学实践过程中培养学生创造性思维和创造性能力。 一、初中数学教学创新能力培养的意义 1.初中数学教学的创新能力培养有助于初中学生思维能力的提高。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出，初中数学教学的基本意义在于学生认识客观世界能力的培养。其中最主要是培养学生的概括能力和理论指导能力，同时注重实践和应用的过程。教学中，教师应该从实践出发，以学生为主体，引导他们积极思考，同时用数学的语言去进行归纳和总结，并根据已有的事实和数据来推测解释未知的事物和问题，开拓学生的思维。这就要求学生利用创造性的思维去总结已有的方法和数学规律，并对未知的问题进行逻辑分析。 2.初中数学教学的创新能力培养有助于初中学生知识和经验的拓展。学生在数学问题的解决过程中加入自身对数学问题的理解，利用自身的知识体系来解决未知的问题，解题过程中学生拓展了自身的思维空间，其智力也得到了相应的发展。学生的专业知识和经验在数学学习中得到了拓展和发挥，如果学生没有丰富的知识和经验，他们的创新能力将无处发挥，更谈不上完全发展。所以，初中数学教学是对学生知识和经验的拓展，是对学生创新能力的进一步发展和提高。 3.初中数学教学的创新能力培养有助于学生身心健康的发展。学生自我意识的发展和完善来源于教师对他们身心健康的塑造。身心健康是学生创造能力的基础。初中数学教学的创新能力培养就是为了促进学生的身心健康，培养他们的学习兴趣，进一步完善学生的创造能力。为了充分发挥学生学习的主观能动性和积极的参与热情，促进学生自身更好发展，初中数学教师应该在一个发展阶段对学生的思维进行全面的塑造，根据学生的不同特点对他们的身体和心理进行创造性培养。 二、数学教学中学生创新能力的培养方法 1.创建猜测法 猜测是在已有的经验和学习基础之上，运用逻辑和非逻辑的手段对未知的问题进行大胆的假设和推理。初中数学课堂教学中的猜测主要是为学生设立思维陷阱的问题，还有为他们的思考设立一定的知识迁移，同时引导学生通过直观的思考进行合理的猜测。面对不同的数学问题，初中数学课堂教学应该充分利用猜测环境的建立，对学生的思维进行一定程度的拓展，使其面对不同的问题进行猜测，这样更能活跃课堂教学气氛，同时也可以暴露出学生的思维难点和思维缺点。所以，在初中数学课堂教学过程中应该对不同的教学目标，对不同学生和不同课堂环境，进行不同教学猜测情境的营造，创造良好学习和猜测的氛围，激发学生对数学学习的探究，及积极的应对态度，从而打开学生的创新意识，发展学生的创新思维能力。 2.问题发现法 即在课堂教学中，在数学学习中创立问题学习情境。问题法主要目的是通过教师在教学中提出问题和设立思考环境，使学生的学习有目的地向教学目标前进。由教师设计好问题，让学生参与问题的发现。这样，学生张着嘴等着喂或者喂也不吃的“填鸭式”教学，就变为老师领着学生探索、学生自己发现问题的“领鸭觅食式”教学。在问题提出之后，学生会在知识的积累过程中不断加以质疑，并通过对疑问的解答来达到掌握知识的目的。在数学课堂教学过程中，学生通过教师创设的问题情境来积极探索，这样学生就能满足自身对成功的需求，进入数学思考的环境之中，通过多种问题的提出，创造学生质疑的环境，来激活学生的创新意识。 3.角色互换法 传统的课堂上，教师习惯上提问学生，讲给学生听，我们能不能改变一下，让学生也做一回老师呢？回答当然是肯定的。我在课堂上试用学生来提问老师，结果学生异常踊跃，提出了许多新颖的问题，使我惊叹于学生发现问题的能力和创新性思维的能力。这种方法，主要是发动学生提出问题难倒老师，从而激发学生的创造能力。 4.数学实践法 在初中数学教学过程中，实践是学生解决问题和培养创新能力最重要的组成部分。动手动脑——巩固学习的好方法。“实践是检验真理的唯一标准”，我们应该加强教学的实践内容，充分利用数学实习作业来进行数学教学。如在教学过程中进行测量的实践，就需提前对测量仪器