语文学科教学教育特性研究.docVIP

语文学科教学教育特性研究（青海省泽库县尕强寄宿制学校，青海 泽库811400） 中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）03-0219-01 摘要：语文是一门学科，它具有工具性的一面，还有人文教育性的一面，本文主旨进一步探讨语文学科的育人性，贵在启迪进一步挖掘教材内涵，注重语文的教育特性。 关键词：语文学科；教育特性；美育特性 语文课本中入编的诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文中人物语言极富个性。因此，教学过程中，要引导学生细心琢磨课文中精美的词、句，欣赏优美的语言，以达到积累语言、接受美的熏陶的目的。 一、语文教材的思想影响 生动传神的词语能够表达作者丰富的精神世界，反映他们独特的审美态度。教学中，应引导学生反复推敲，字斟句酌，体会和品味语言的弦外之音，以此来受到教育。 人物语言是记叙文中刻画人物形象的一种最常用的方法，它能体现出人物鲜明的个性特征。我们要引导学生领略人物语言，思考语言所展现出的人物精神面貌，剖析人物心灵的奥妙及心理情绪的变化，以此来受到启迪。 巧用诵读，感受情感美。小学语文教材中的文章题材多样，内容丰富，无论是诗歌、散文，还是小说，都渗透着作者深厚的情感，这些情感对学生的人生观、世界观、思想品格、道德情操的形成和发展起着“润物细无声”的作用。 教师应引导学生自行探索出吟诵的恰当语调、轻重、速度、停顿，品味这种音韵之美，体会作者的美好感情。分析美的形象，感受人格美。小学语文课本中的课文塑造了许多可歌可泣的领袖人物、英雄人物和非常平凡却有着美好品质的小人物形象。教学中，要分析这些美的人格形象，感受他们的高尚人格。这样，学生就能在对伟大人格的感悟及深刻体验中，使自己的思想提升到新的境界，心灵变得高尚起来，变得有追求，有理想，成为祖国的希望。 二、语文的人文教育特性 各学科中语文在对学生实施人文教育方面具有独特优势，语文的内容―语言、言语本质就是人文。对此，西方语言学家都有过深刻的分析。他们认为语言在本质上并不是人与人之间相互交流的工具，而是人与存在相属的领域，因而具有真正主体性的意义，即“只有语言才能使人成为作为人的生灵。”语言的作用是普遍的，它包容一切，人类面对的世界是一个意义世界，世界对人而言是一个语言的世界。人生活在这个世界上，没有任何东西是无法言说的。语言的界限也就是理解力的界限，语言作用的这种普遍性使人与人之间的对话具有无限的内容。如果说语言是一种“工具”，那么没有一种工具如此包容一切，甚至会把人的全部理性也包容其中。在我国，语文教育界对语言本质的认识也在不断深人。早在1993年，特级教师韩军就说:“语言本身不仅仅是一种工具，还是人本身，是人的一部分，它不是一种外在于人的客体，而是主体；不仅仅是器、用，还是道、体，它满足主体情感，充满人生体验，因而人文精神是语言的基本属性。” 语文课的内容即语言、言语具有人文性，顺理成章它具有人文教育功能。目前所要厘定的是人文教育是否应成为语文的主要功能，或者说在目前各学科中人文教育是否主要由语文来承担，从而使人文教育成为语文的主要功能。这必须从语文与相关学科(即同样具有人文教育性的政治、历史)的比较中作出回答。 1.政治学科主要承担的不是人文教育功能。 无论国内还是国外，对学科的大致分类是自然科学、社会科学、人文学科。社会科学主要包括政治、法律、经济、社会等学科领域，与自然科学一样是回答“是什么”的客观陈述;人文学科包括哲学、历史、文学、艺术、伦理、神学等领域，它是回答“应当是什么”的价值引导。从目前所开设的政治学科的内容来看，有哲学、政治、法律等基本知识，可见其中主要是社会科学内容，作为人文学科的内容只有哲学常识一项。因而，可以说政治学科主要承担的是引导学生认识社会现象和规律的功能，而不是人文教育功能。 2.语文和历史承担着人文教育的不同侧面。 虽然文史在内容上相融相通，但对学生人文精神的形成所起作用之间，语文承担着核心的方面，起更主要的作用。就人文内容来说，可以分为人文知识、人文情感、人文态度、人文价值取向。故人文教育包括人文知识教育、人文情感体验、人文态度辨析、人文价值取舍。历史重在历史事实的陈述、历史演进的逻辑梳理、历史规律的概括、总结，即重在事，即使涉及人，也只是评述人在某个历史阶段的地位和影响，故历史重在人文知识教育。而语文重在人，重在面对某种具体的社会和历史情境下人的情感、态度和价值取舍。历史所传授的人文知识对人文精神的形成可以起铺垫作用，而语文教育所涉及的情感态度、价值观，其实质就是人文精神。当然历史也有态度和价值观培养问题，但它范围狭窄得多，它偏重社会历史态度和社会历史价值观，如爱国主义、革命英雄主义、唯