语文教学在舞蹈教育中意义和价值探析.doc

语文教学在舞蹈教育中意义和价值探析语文教学与舞蹈教育的区别及联系在文中的得到了充分说明，借用语文的美指导语文教学，并表现在舞蹈中，促进舞蹈教育。语文美是产生舞蹈美的源源不断的源泉，而舞蹈教育又是这方沃土绽放绚丽的花朵。这一观点是由认识语文美到有益于感受舞蹈美的意义与价值，表现了语文教学中美的作用。 语文教学 舞蹈教育 节奏动态 审美教育 一定的形象性、情感性、自由性和审美性赋予艺术独有的特征，不但可以陶冶人的情感和情操，寓教于乐，还可以增长见识，净化心灵。语文审美教育与艺术关系密切，不但表现为语文审美教育的重要形式和途经是艺术，艺术正在向语文审美教育进行渗透，如影视欣赏、曲艺表演、配乐朗诵、课本剧等。还表现为，语文审美教育的内容是艺术，它的重要作用是培养学生的艺术鉴赏力，艺术感受力和艺术气质。 一、在语文美中感受舞蹈美 通过人的形体动作展现出来的美，常体现在音乐、舞蹈、服饰、灯光等方面。舞蹈美，蕴涵在语言文字自身结构之中，并非硬性强加的东西，所体现的一种语文学科作为审美对象所具有的美，是语文教学中的美，是以感悟自得为核心的语文素质教育，归根结底是人文素质教育即是层次多，要素多、阶段多的整体，学生学习语文的过程中所接受的既是一种素质教育，又是在接受一种美育。语文作为一种重要的文体载体，又是人类最重要的人际工具，语文学科深厚的人文价值，不仅在于学生提高思想道德素质，科学文化素质，而且在于学好其他学科，从事艺术实践，弘扬中华优秀文化和吸收人类进步文化艺术等。 二、在语文教学美中体现舞蹈美 教学美的诞生是现代教学艺术所显示的最新审美走向，它也许不为人注意，但对广大的老师来说，充满了无限的魅力。有时，在一堂语文课下课后，教师上课的成功，体现在他们依然兴致高昂、神清气爽，如果他们感受身乏无力，闷闷不乐，那么表明他这堂课是失败的课，因为语文教学美不像舞蹈美那样被人们感知，所以我们把其看成审美的对象，那教学美肯定包含了内容因素与形式因素，这是我们绝对不可忽视构成语文教学美的要素，与其他相比，语文教学美同样是教学活动美的一种特性与体现，语文教学美，表现如下几点： 1.教学美表现在内容上 马克思主义哲学作为语文教材编写的最高原理其依据心理学、美学、方法论等原理，针对特定的教学改编所成，回首古今，语文教材的课文都是经过精心选择的，几乎是选择所有名作家的名篇，所以这些课文自身就带有丰富的自然美、社会美、艺术美、科学美，这是人类文化知识体系中分析美的内容，另外一部分内容，她经过了教育工作者的加工审美，“后天”得出的新生的审美。它不但可以赋予美的形式真实和良善，而且还可以让学生从实际角度出发学习研究，把知识序列重新编排整理、重新在教材上做出逻辑安排，最终可以创造出新的序列美和好的逻辑美。 2.教学美在过程上 教师在教与学的过程中都会具有一定的独创性，同样学生在学习时也会鲜明个性，教学往往有它独特的独创性和个性，是教学过程美的来源，学生亲身实践的过程就成了师生互动、弘扬个性的舞台。其一，弥漫于教学过程中的气氛和教学的基本格调为独创性和个性，当贯穿在整个过程中的教学当中。其二，教与学在动态中形成的具体美因素的组合方式中展现出教学过程美。这两个方面的内容表达了形式与内容两者的关系，教学过程美的实质通过教学的创造性体现出来，而教与学组合方式的和谐性是教学过程美的形式体现。 3.教师美在动态上 教师的动态美往往与教师的道德修养、思想感情、学问造诣有着密切关系，是教师仪态举止、文明素质、精神面貌的综合表现。在语文教育教学这个特定的审美系统中，在教师掌握教材精髓神韵的前提下，运用手势、姿态、表情等准确的教学方式，生动形象地辅助教育内容的教学形式，使它富有审美的感染力与动态美，面部表情，手势，姿态的和谐统一，被看作为语文教师的动态美，它既有可观性和感性，又能将深奥化为浅易，更加生动活泼，有利于学生发挥想象力、发散思维，又有中介和桥梁的作用，便于在教学中师生间的沟通信息交流。通过这种审美境界告诉我们，视觉和听觉是有一定限度的，找出并领悟审美的某些内涵对象的深刻意蕴，近而产生一种精神放松，感受开心愉悦的审美效果。 4.教学美在节奏上 教师在教育活动中的组织往往是富有美感，规律变化的教学节奏，教学的进程要有安排，教学过程的势态要有高潮起伏，教学语言的旋律要抑扬顿挫，教学方式的变化间隔要动静相生，信息传递的量度要疏密相间，教学组织的起呈转合要合协有序，这些都是语文教学节奏的主要表现，是语文教学美得的基本内容。在实际的教育活动中，它们在共同审美理想的统帅下契合成一个有机整体，共同构成语文教学美的整体形象。 三、舞蹈教学对语文教学中的反效果 在哲学中矛盾的观点表明，语文教学对舞蹈教学有效果、舞蹈教学也必然对语文教学产生