试论商务英语特色专业课程体系建构.doc

试论商务英语特色专业课程体系建构［摘要］当前商务英语课程体系中的课程结构、师资、教材等方面都存有问题，高校应从设计商务英语专业课程体系构建的总体思路入手并结合课程设置中出现的问题提出相应的改革措施。 ［关键词］商务英语特色专业 课程体系 实践课 师资 教材 ［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）01－0107－02 引言 商务英语专业是以市场需求为导向的新兴特色专业。国际间交往的日益频繁使该专业人才的市场需求量持续上涨。据悉全国八百多所开设英语专业的高校几乎全都新增了“商务英语”方向。但商务英语的开设时间短，其课程设置还不够完善与健全，人才培养未达到预期的效果。因此，笔者认为课程体系的合理构建是商务英语特色专业建设的关键。 一、我国商务英语专业课程设置的历史沿革 商务英语教学在我国起步较晚，始于20世纪50年代初期，其教学内容包括外贸英语函电、西方报刊文章选读、外贸英语口语三门主干课程。直至20世纪80年代，“外贸英语”转为经贸英语，其课程范围扩大，除语言类基础课程之外，还增设了讲解经贸业务知识的课程。进入90年代，中国企业参与国际商务活动日益频繁，市场需求对人才提出了新要求。这期间“商务英语”已取代“经贸英语”。其课程设置也不是英语基础课与商务理论课的简单叠加，而是跨越多个学科，既有理论课程，又融入实践课程。但由于该专业属于新兴特色专业，高校缺少可鉴经验，因此现阶段的课程设置仍存在问题，需要进一步完善。 二、商务英语课程体系设置的现状及分析 （一）商务英语课程设置现状 1.课程体系中的核心课程不够明显 现在的商务英语专业课程体系大多停留在英语专业与国际贸易、电子商务、市场营销等专业的简单加和，核心课程不明显，该专业毕业生缺乏看家本领，在实际工作中体现不出特色。例如在商务领域的某些岗位上，商务英语专业毕业生能做的工作，国际贸易或电子商务专业的毕业生同样胜任；而国际贸易专业毕业生能做的工作，商务英语专业的毕业生却不一定能做。原因是英语专业性已经弱化而商务领域的知识却与时俱进，重英语轻商务模式不再适应时代的需求。 2.专业课程结构不合理，缺乏整体优化 由于商务英语专业的设置时间较晚，其课程结构不尽合理。具体表现在：首先，部分课程类型设置、性质划分和学时安排不合理。例如多数高校商务英语专业开设的通识教育课程不外乎两类：一类是计算机、大学语文等基础技能类课程。一类为马列主义、邓小平理论等思想德育类，很少或根本没有开设诸如英美概况、跨文化交际学等与商务英语专业课程相关的人文类学科。其次，部分科目的设置顺序颠倒，课程设置多以理论课程为主，实践课程为辅。期末考试也以理论知识为重点，实践课内容可有可无。部分实践课程安排在理论课程之前，违反了学生的认知发展顺序，达不到知行合一的效果。 3.课程体系中的实践性教学环节重视不够。 尽管大多数高校都按培养方案设置了测量实习、认识实习、生产实习、课程设计和毕业设计(论文)，但在实施过程中还存在问题。一是主观认识上，部分学校对实践教育重视不够，仍存在“重知识学习，轻能力培养”的软化现象[2]。二是客观条件上，校外实践实习投入多、涉及面广、难度大。一些实习环节通常是“走马观花”，校外实习变为校内实习，缺乏对实习的过程管理。 （二）课程教学现状 1.商务英语师资力量薄弱，教学模式陈旧 专业师资力量薄弱是商务英语课程体系中的突出问题。目前商务英语教师中拥有丰富商务知识的人很少。部分教师过去所学、所教的是语言、文学，既不了解商务方面的有关知识，又没有经过任何的相关培训，过分重视对语法和词汇知识的讲解，对于商务知识则一带而过。另外，大部分商务英语教师缺乏商务实践经验，在实践模拟课上不能对学生进行有效的指导。学生对于老师讲授的知识只能被动地接受，学习缺乏主动性，最终形成理论知识硬、整体素质低的现象。 2.商务英语教材编写与实际脱离，选用时缺乏标准 当前市场上的商务英语教材主要两大类。一类为国内主流出版社直接从国外引进的经济学、金融学和MBA系列英文影印版书籍，另一类为国内学者根据原版教材改编或自编教材。因为教育部的英语本科目录里没有商务英语这一专业，各校对教材的选择各随己便，这些教材都或多或少地出现“三脱节”的现象：教材内容与教学目标脱节；与学习者的实际水平脱节；与实际商务运作脱节。 三、商务英语课程体系建构的具体措施 针对商务英语课程设置的问题，高校应明确总体建设思路制定解决措施。 （一）商务英语课程体系建构的总体思路 高校建构商务英语课程体系的总体思路应遵循市场需求。首先，对用人单位进行需求分析并结合学校的办学层次和实力对商务英语专业进