语文教学重视双向思维之同步训练.doc

语文教学重视双向思维之同步训练【摘要】本文提出教学过程中双向思维的重要性和培养双向思维模式的相应过程和教学措施。 【关键词】新课程标准；双向思维；创新思维能力 【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 新课程标准下的中学语文教学要充分体现语文这一基础理论学科，它具有工具性、思想性、实践性和综合性四大特点。在教学的整体与局部的各个环节中，都应该力求实施“语文训练与思维训练相结合的原则”来培养学生，引导他们走向自己探索、自己体会、自己领悟、自己解疑的求知新路，重视求同思维和求异思维的培养，以培养出满足社会、具有较强的创新思维能力、极强的应变能力的新时代青年。 一、教学过程中要加强培养学生的思维能力 培养学生的思维能力是语文教学中一个重要的有效手段。它可以使学生摆脱某些传统思想的束缚，另辟蹊径，去寻找一个又一个既合情合理又异乎寻常的攀越坐标点，开拓自己的视野，发展创造思维。当然，在语文教学中要准确把握思维训练的双向诱导，既要发展学生的求同思维，又要发展他们的求异思维。这就是说，求同与求异要同步进行，使学生从小就做到力求在思维的全过程中辩证唯物地实践“同中求异，异中求同”的正确思维方法，对事物有较全面深入的考察了解，使自己的思维达到主客观的完美统一。 二、教学过程中同时培养学生的双向思维 求同思维与求异思维的双向训练，并不是矛盾对立、互为抵触的，而是在交叉比较、多角度思考之中去探究事物的真谛。语文教学中要帮助学生突破事理的关键难点，就应该在比较鉴别中去实践训练。同一对象或不同对象的异同对比法是进行双向思维同步训练的可施之法。 同中求异的思维训练，在教学中要大量、长久、频繁地运用。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生有同中求异的情趣，让他们在求异中得到收益，那么就易于排除学生头脑中的思维定式，去积极思索别人难以顾及的疑惑。例如，我在教学《茶花赋》及《背影》两篇散文时，就进行了一次同中求异的思维训练。《茶花赋》结尾处有这样一段妙句：“一个念头忽然跳进我的脑子，我得到一幅画的构思。如果用最艳的朱红，画一大朵含露乍开的童子面茶花，岂不正可以象征着祖国的面貌？”若将这句与以前学习过的《背影》相比：“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。”前者，是在文章反复铺排祖国新生后的壮丽美好、一片热情之中的景象，采用炽热的笔触凝聚在“朱红”的点彩之内，然后催人冷静思虑好山好水、好花好人的幸福甜蜜生活由谁缔造赐予，自然得出是“劳动创造的”，是“美化生活的人”用“汗水浇灌”出来的，是伟大的党给祖国描画宏图的。这样，使这篇抒情散文在“热中见冷”的深思之中，深化了主题，丰富了情感，增加了词意。至于后者，在不断叙述“祖母病亡”、“父亲差卸”、“变更典质”、“借钱奔丧”、“父子远离”、“浦口送别”等惨淡灰冷的基调之中，凸显热光，情暖心头，泪流满面。作者正处在一片凄凉冰冷的场面、人物、景态氛围之中的时刻，送来了“火一般的炙阳”。那“青布棉袄”中“抱了朱红的橘子”，使“冷中显热”突出了父爱之情、关切之心，将千言万语集中在红橘之中，含蓄隽永，意犹未尽。这样“同中求异”的思维训练，使学生对课文的理解和把握进入了更高的层次。 重视求异思维的训练，绝不是忽略求同思维的训练。因为这两者是相辅相承、互为弥补的。让学生学会双向思维的同步训练，这样才能成为一个有独到思想见地的人。异中求同的思维训练也应在语文教学的每个环节中加以重视运用。例如，我在教学魏巍的《谁是最可爱的人》一文时，就联系学过的杨朔的《荔枝蜜》来进行对照分析，比较鉴赏。前者凭借志愿军战士在战争岁月中的生命拼搏、热血捐躯来宣抒胸臆，表达他们爱憎分明、舍己忘我的国际主义献身精神。因此，不论在战场、火场、坑道里，都能“以苦为乐”，以死为荣。而后者却是通过养蜂人在和平时代里的辛苦工作、艰苦创业来托物寓意，表达他们爱国爱民、大公无私的社会主义开拓精神。因此，不论在寒冬、酷暑、早晚中，都能“辛勤操劳”，酿造生活。两者的这种差异是完全建筑在相同之中的。这两篇散文的共同点，均是歌颂炎黄子孙在任何时刻、地方、事件中，都要继承和发扬应有的传统美德、崇高精神——爱自由不怕侵略、求生存不怕牺牲、创幸福不怕艰难、为后人不怕吃苦。这种高贵品质、高尚气节既体现在志愿军身上，又融注在养蜂人心中。然而这种美德的共性又是建筑在个性差异之中的。“异”在“同”的基础上得到产生，获得融合。文章虽然角度、选材、立意不同，却收到了“异曲同工”之妙，“殊途同归”之实。 三、教学过程中要善于把握机会，培养学生的双向思维 《中学语文教学通讯》在论述“语文训练和思维训练相结合的原则”问题时明确指出，学生对课文的不同理解，……遇到这些情况，是启发学生积极思维