试论地理教学中创新能力培养.doc

试论地理教学中创新能力培养江泽民同志指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”可见，创新能力是素质教育要完成的主要任务，是摆在地理教师面前重大的研究课题。学校作为教育的主阵地，更应把创新能力作为中学地理教学的培养目标。 何谓创新能力？它是指发现新事物、提出新见解、解决新问题的能力。那么如何在地理教学中培养学生的创新能力？本人结合学校的实际情况和自己近年来的教学经验，谈谈几点做法，主要表现在： 一、 营造民主平等和谐的教学氛围，培养学生的创新意识。 “意识引导行动”，创新意识是培养能力的前提，要培养学生的创新 意识，就要摒弃传统陈旧的教学模式，转变现代教学观念，养成“求异思维”的习惯。过去课堂上偏重于教师传授的知识，习惯一道问题，一种答案，形成求同定势思维。要打破传统的老框框，就要创造民主平等的课堂气氛。一是师生关系应是平等和谐协商的双边互动关系；二是发扬民主，让学生各抒己见，畅所欲言，共同探讨，自己能够解决的，尽量让学生自己寻求解决，培养学生发现、探究问题的创新精神。例讲“环境问题”时，我设置疑问：环境问题是人类共同关心的问题，世界各国应采取哪些措施减少这问题的发生？通过老师的引导，学生从不同角度和层次进行思考，经过一番思考后，各抒己见，提出创造性建议：一是合理利用和保护自然资源；二是在发展经济的同时，要注意生态环境的保护；三是加强社会管理，特别是城市工业“三废”的排放；四是各国应通力合作，共同维护世界和平和稳定，保护人类赖以生活和生存的地理环境等。学生们提出独创性方案，最后由教师疏导小结，这样不仅能拓展学生的知识面，更主要的是让学生有发表自己独到见解的机会和时间，从而达到培养学生创新意识和能力。 二、 创设问题情境，激发学生求知欲 “学起于思，思源于疑”，没有“疑”就没有思考，没有思考，思维就活跃不起来，创新的灵感就不会涌现。因此教师要根据教材和学生实际，创设有启发性、系统性、思考性和多角度问题。如讲“气象灾害及其防御”时，本人创设2008年第十二号台风“鹦鹉”给家乡带来哪些损失？应采取哪些防御措施？学生们结合学过的知识，理论联系实际，提出强风会使建筑物和通信设施遭破坏，特大暴雨造成河堤决口，水库崩溃，洪水泛滥，淹没农田等损失；应及时收看收听电视广播等媒体预报，可以上网查询，得到最快、最新的信息，采取抢收水稻、除险加固河堤、准备好防汛物资等防御措施，从不同角度，不同侧面，发散思维，创造性地分析问题和解决问题，把乡土地理贯串于课堂教学中，从而培养他们的思维能力和科学创新精神。 三、 鼓励学生主动地学习，增强学习地理的兴趣。 只要激发学生的学习热情，学生的主体作用才得以发挥。如果学生被动、机械地接受教师传授的知识，如何谈得上创新。著名教育改革家魏书生曾就课堂上教师、学生的活动量作如下规定：教师纯讲课时间不 超过20分钟，学生动笔量的时间不少于10分钟，课堂上提问学生不下10次，这是教育改革的必然要求，为顺应这一时代潮流，地理教师应贯彻主体性原则，使学生成为课堂上的主人，创造性学习，自我学习，学会学习。例讲“陆地环境组成――地貌”后，本人在教学内容轻松情况下，用25分钟时间进行地理小测验，10分钟让学生结合课文内容自查自评，发挥学生主体作用，10分钟教师简评，有效地提高课堂45分钟质量。只有这样，创新精神才会在思考中闪现，创新能力才会在学习实践活动中得以锻炼。 要使学生主动积极地学习，就要使学生形成浓厚的地理学习兴趣。课堂上教师应改变传统单一的教学方法，克服“满堂灌”，使用现代化教学手段，使学生感受到新奇，感受到变化，形成兴趣，如天体运动、地震和火山爆发、地球上的气压带和风带图、岩石圈物质循环示意图、《全球气候变化》课件等，可采用教学挂图、摄影或电脑、DVD放映，使生动的自然景观呈现在学生面前。采用多媒体教学，把形、声、光、影结合起来，调动学生的视觉、听觉，使注意力集中，既直观又动感，寓教于乐，增强学生学习地理的兴趣，优化教学效果。心理学研究表明，兴趣对培养创新能力有积极作用，浓厚的兴趣会激发学生孜孜不倦地学习、思考，从而求异创新。 四、开展地理活动课，锻炼创新能力。 创造力是创造性活动过程中产生和发展的，离开创造性活动，创造力就成为无源之水，无本之木。在地理教学中，可结合课材特点、学生个性发展和不同的需要开设活动课。如组织学生专题辩论比赛；成立地理兴趣小组；出版地理墙报，阅读有关时事地理内容或报刊杂文；举办地理游戏活动和环境保护讲座；参观地理园、植物园及爱国主义教育基地；开展乡土地理社会调查和探究学习活动；自制多媒体教学软件；看云测天气等。通过这些活动，既加深学生对课文内容的理解