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语文课外阅读存在问题及对策摘 要：《语文课程标准》在总目标中提出:九年课外阅读总量应在400万字，可学生课外阅读的现状却令人担忧。究其原因主要有对课外阅读的不重视、课外阅读目标不明确、缺乏积极有效的评价体系等，本文对此提出一些解决的方案，力求使课外阅读活动能在实际中得到更扎实、有效的实施。 关键词：课外阅读；存在问题；解决方法 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-020-2 课外阅读是语文课外活动的组成要素之一，是语文教学的必要补充，也是语文学习的重要组成部分。语文课外阅读是语文课堂教学的延伸，是激发学生兴趣，开阔视野，发展智力，提高能力的主要途径。目前语文课程改革有一个重要的导向,即十分重视课外阅读,其目标是努力扩大阅读视野,学会正确、自主地选择阅读材料，多读书,读好书,丰富自己的精神世界，提升文化品位。但在现实生活中，由于种种原因，导致语文课外阅读中还存在一些问题,影响了学习效果。 一、对课外阅读不重视 语文课程标准明确规定，中学生要展开课外活动，而且对每周的阅读加以量化。可由于“应试教育”的影响，一些老师、学生错误地认为，只要课本知识掌握好了，考试就“胜券在握”，“万无一失”了。但事实往往事与愿违，近几年语文中考，不少自认为课本知识掌握不错的同学常常大失水准，尤其是阅读和作文，很难得到理想的分数。这与不注重课外阅读活动有密切关系。据一份调查报告显示：“69%的学校依旧把学生考分的高低作为衡量教育质量的唯一尺度，73%的学校每学期依旧组织教师统一考试、阅卷，按平均成绩给各班排名次，并把排名情况与教师年终考核，评优奖金挂钩。”所以，教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心，对教材本身的钻研、咀嚼，既透切又细致，讲课文的时候对每一类课文都滔滔不绝，甚至“自读课文”也讲深讲透，不敢放手让学生自学，更谈不上引导课外阅读。另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业，学生作业负担过重，没有课外阅读时间。而对中考生来说，基本上就没有课外阅读时间了，除了必要的体育课外，他们都在题海中苦苦挣扎。应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略良好阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。 其实，课本只是一个范例，是一把打开宝库的钥匙，更加丰富、更加生动、更加绚丽多彩的世界在课本之外，这也正体现了语文学科的工具性特点。另外，语文学科还有一个重要特点，就是它的人文性。每当接一个新班，面对一批新的同学，笔者都用语文的人文性去熏陶、去呵护、去涵濡他们。只有把他们领到五彩斑斓的生活中，才能真正体会到华夏五千年文化的博大精深，才能真正领略那富有神韵的历史沉淀，也只有把他们带到这个五彩斑斓的世界，才能丰富他们的情操，重塑他们深厚的文化底蕴。例如，教学朱自清的《春》，岑参的《白雪歌送武判官归京》等文，除了领他们学习”春风摧花”的胜景，苍茫雄劲的边疆壮士的内心境界外，更主要地是让他们通过阅读大量的美文丽句，从感官上细加品味，从而丰富他们的情感世界，锤炼人格，冶铸灵魂。故笔者向他们推荐《绿》、《荷塘月色》和《唐诗三百首》，让他们真正体验大自然的亮丽色彩和祖国河山的壮美。 二、课外阅读目标不明确 高尔基有一句名言：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。”也就是说，伟大的目标可以产生伟大的动力，伟大的动力可以造就伟大的人才。学生的语文水平是在语文学习活动中提高的，而语文活动又靠活动的目的来启动。 心理学认为，人的智力的各种要素发展的一个共同要求，就是加强相应活动的“有意性”，即在观察、注意、记忆、思惟、想象活动中要有明确的目的任务，有完成目的任务的愿望和要求。人们思惟的每一步骤都受思考者的目标制约。为避免学生阅读的盲目性和教师指导的随意性，语文教师在每学期初制定教学计划的时候，也要把课外阅读考虑进去，制定出切实可行的阅读计划，提出明确的阅读目标，开列出具体的阅读篇目，使学生心中有数，以便早做准备，积极参与课外阅读活动之中。一些教师认为课外阅读是语文教师的事，只能阅读与“语文”相关的资料、文章，这里的“语文”，实质是指课本(课文)，如学习朱自清的《背影》，学生只能看朱自清有关写人的散文，《生命的意义》(节选自《钢铁是怎样炼成的》)一文学习后，只知道看《钢铁是怎样炼成的》，教完了课文《葫芦僧判断葫芦案》后，有的教师还害怕学生看《红楼梦》，怕他们学习起宝黛来，结果扼杀了学生读书的兴趣。 当然，阅读目标的确定也不能超出课程标准的要求和学生的实际。巴甫洛夫高级神经活动的学说告诉我们，教师明确的教学要求一旦能被学生接受，就可以在他们的大脑皮层中形成一个优势兴奋中心，使神经细胞处于高度积极的兴奋状态，这样，极容易形