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课堂教学中教师主导作用发挥刍议【摘要】在教学中，教师和学生的关系以及相互作用如何，一直是教育学中的一个重要理论问题。随着教育的不断改革和发展，教师的主导作用得以突现，教师能否因势利导决定着教育教学的成败。为了使广大教师明确自身所承担的角色，不断提高教学质量，作者针对教育教学过程中，教师导什么，如何导，发表自己的见解。 【关键词】教师 教育教学 主导 “所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”这是叶圣陶对教师主导作用的诠释。教师“主导”的核心在于“导”， “导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也”。在这种“导”的要求下，教师不仅是 “演员”，更是“导演”。 在我看来，教师的主导作用，应该不仅仅局限于教学活动本身， 而应该包括整个学校教育活动。而且，教师的主导作用，应该贯穿于整个教育教学活动之中，概括起来，应该包括导思、导趣、导法和导行。 1.导思 在学生的一切能力中，思维能力是最重要的能力，培养思维能力是教会学生“会学”的关键。学得好不好，取决于思维是否对路。所以，本人认为，“导学”的核心是“导思”。也就是说，教师要想很好地掌握课堂，关键在于掌握思路。 教师要在教学过程中努力培养学生的思维能力，要达到启迪学生智慧的目的，首先要求教师明确教学目标，然后，让学生带着问题去探索，在教学的过程中，给学生明确的“导向”，鼓励学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，运用启发设问等多种方式，培养学生的逻辑思维、辩证思维、发散思维、因果思维等多种思维技巧。其次，要求教师尊重事物发展的客观规律，循序渐进，实现由直观思维向抽象思维的过渡，由感性认识向理性认识的飞跃。再次，要善于把学生思维的导火线很好地点燃起来，并且加以引导、点拨、启发、发展，使之形成燎原之势，且在引导启发中，渗透趣味性和探索性。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，激发学生潜在的能力，创造产生新思路，从而锻炼和发展创新思维能力。 2.导趣 教学过程中，在某些枯燥乏味的课堂上，学生往往昏昏欲睡，丝毫提不起兴趣甚至产生厌学心理，追其原因，常常或是因为教师赶进度而漠视兴趣，或是重纪律而不要兴趣，亦或是为保平安而牺牲兴趣。可见，教师应当十分重视学生的学习兴趣。毕竟，兴趣是最好的老师，兴趣往往能激起学生学习的欲望，也常常是引导学生自主学习的入门之始。因此，本人认为，教师导学，应当以趣聚众。要想成功导趣，需从以下几个方面作出努力。 2.1 善于创设教学情景，激发兴趣。 教师在课堂教学过程中应该创设一种情境，激发学生强烈的求知欲望和学习的积极性，使学生从“要我学”转变成“我要学”，把被动接受知识转变为主动学习知识。以《航空工程材料》教学为例，在学习“位错”和“滑移”这两个知识点时，由于概念抽象又没有实物模型，借助多媒体动画演示又往往难以看清，以至于教师难讲，枯燥单调不说，学生也一知半解或是根本不解。为了改变这种情形，教师在讲解时可以创设一种接近真实的自然情境，当场请学员上台站队列，队列中每个学生代表一个原子，再找几个学员代表位错原子，位错原子的加入改变原有的排列，多个位错原子的加入便形成了一定量的滑移，也就是说用队形的变化过程模拟滑移的形成过程，学生的亲自演示使其始终沉浸在浓厚的趣味之中，并且在真实的情境中体验、观察、思考和分析，最终对该知识点记忆深刻。 除此之外，共同关注的问题也常常是合作学习的契机。因此教师应用心创设“问题情境”，设置问题悬念，激起学生渴求解答的欲望。教师在设置问题时应充分考虑学生的个性特点、知识水平和素质差异，让各类学生解答，并分别及时给予不同的点评，以调动各个层次学生的学习积极性。 2.2 巧妙点评学生回答，维持兴趣。 授课对象往往存在很大的个体差异，因此教师面对学生的回答，应斟酌点评，使优生的自信得以巩固，同时也要使后进生排除心理障碍，坚定信心，增强求知欲。 2.3 合理对待学生提问，延续兴趣。 学生积极思考的具体体现便是提出疑问。因此，教师在授课过程中还应积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于据理力争，敢于质疑。尊重学生的每一次提问，要适时鼓励及时指导，使学习兴趣得以维持和延续。 通过以上措施，学生的兴趣通常都能够得以激发、维持并且延续，从而使学生在轻松愉悦的氛围中高效学习。此外，用生活联系教材，用热点关注时事，用矛盾展开争论，用案例引发思考等等，都是以趣导学的好方法。 3.导法 在教学过程中，教师不仅要给学生传授知识，更重要的是让学生懂得如何学习知识。教师要充分发挥主导作用，引导学生掌握规律，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。这不仅要求教师善于行为示范，让学生在观察和实践中