课程改革对大学英语课堂教学启示.docVIP

课程改革对大学英语课堂教学启示高等教育的根本任务是培养人才；质量是高等教育的生命线；课程是人才培养的核心载体。大学英语教学质量直接关系到我国人才培养的质量。《课程要求》提出课程设置要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础较好的学生有发展的空间；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展需要。同时要求各高校开设综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等课程，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。 一、大学英语课程设置存在的问题 现阶段，虽然大多数的高校遵循因材施教的原则，采用学分制，使学生有机会根据自己的学习兴趣，在学校的课程超市“购买”感兴趣的课程，真正成为学习的主宰者。然而，大学英语课程设置却没有为学生提供丰富多样的“商品”。学生在“购买”英语课程时，看到的总是那几门陈旧乏味，却又不得不“购买”的课程；其结果自然是兴趣大减，随便选一门应付了事。究其原因，在于高校的大学英语课程设置不合理，不能满足学生的学习需求。具体表现在： 1.没有遵循因材施教的原则 随着我国高等教育的扩招，大学教育正在由精英教育向大众教育转变，同时学生来自全国各地，造成学生的英语水平参差不齐：少数学生在高中阶段就通过了四级考试，词汇量已达到4000 以上，他们在大学阶段的英语学习主要向提高语言应用能力和专业发展需求转变，而同时高校扩招又使一批英语较差的学生进入大学，他们仍需加强语言基础技能的学习。 2.没有紧跟社会发展的步伐 随着我国经济的高速发展，国际交往的日益增多，社会和用人单位对大学毕业生的英语能力要求由四、六级的一纸证书向实际应用能力转变，要求毕业生具备较强的英语听、说、读、写能力，同时对专业英语能力的要求也越来越高。然而，现阶段的大学英语教育却没有重视这一现实的变化，紧跟社会发展的步伐，过分地强调学生四、六级考试的通过率，将语言技能与语言内涵割裂开来，窒息了语言的文化和社会功能。 二、大学生英语学习的需求分析 英语学习目的方面，大部分学生学习英语的目的较现实也很实际，他们学习英语主要是为了用英语进行交流，同时也便于他们未来的工作。显然，用英语交流有利于他们未来的工作，且还会丰富他们对外部世界的认识，而这恰恰与当今中国与国际接轨的状况相符合。因此，老师应给予学生更多的机会进行交流。 在英语课堂的期望方面，学生对大学英语课的最大期望就是期望在英语课上加强他们的英语听说能力，因为在很多具有挑战性和吸引力的工作中都需要这种交际能力。现在的大多数四年制大学的英语课程仅仅开设两年，而一些大学甚至不为学生提供学习口语课程的机会，这点远不能满足21世纪学生的要求。因此，为了满足学生的需求，老师应在课堂上多练习学生的听力，并提高他们的听说能力。 在英语课堂活动方面，很多学生喜欢的课堂活动是看电影和录像带、听新闻广播及口头翻译，这些活动恰恰适合发展他们的听说能力。学生喜欢这些活动不仅仅是因为这些活动能够锻炼提高他们的交际能力，还因为这些活动具有挑战性、协作性及创造性。因此，老师也应该在课堂上多多应用这些课堂活动，以此来练习他们的听说能力，这样学生才会对英语产生更浓厚的兴趣，形成一种良性循环。 三、大学英语课程设置改革与大学生英语学习需求 针对上述大学生英语学习的需求分析，提高学生的听说能力是学生最大的需求，教师应在课堂上使用交际教学法提高学生的交际能力。交际教学法要求教学材料贴近真实生活，教学活动的设计要更加贴近生活场景，在英语课堂中以情景教学方式让学生多听、多练，在此过程中给予学生各种任务，让学生在贴近生活的情景中完成各项学习任务，从而提高学生的听说能力。 1.分层次设置课程 应致力于构建一个分层次、从低级到高级都有相应备选课程的完整的课程设置体系。只有构建完备的课程设置体系，才能使大学英语教育与现阶段的中小学英语教育相衔接，在大学英语教育阶段真正实现由应试教育向素质教育的转变，实实在在地培养学生的英语应用能力。因此，充分发挥学分制的优势，改革现有的大学英语课程设置体系，构建一个分层次、从低级到高级都有相应备选课程的完整的课程设置体系，满足不同起点学生的学习需求，使学生能够依据现有的能力水平、学习兴趣和学习目标选择适合的英语课程修读，使基础差的同学有夯实基础、逐步提高的机会，也使基础好的同学有充分的发展空间、学有所得，充分调动所有学生学习英语的兴趣和积极性，确实提高学生实际应用英语的能力。 2.依专业设置课程 大学英语教育要培养学生具备社会和用人单位要求的英语应用能力，更为重要的是开设专业英语类课程，不同专业的英语有不同的语言特点，开设专业英语课程的目的在于剖析其语言