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调控学生情绪 提高教学效率教学过程是师生情感交流，彼此感染的过程，教师的情绪会影响学生的心理状态，而学生的情绪则直接影响教学的效率。人对事物产生怎样的情绪，是以事物是否满足人的需要为前提的。学生的情绪对认知过程有一定地影响作用，积极的情绪对动作的接受性好，处理问题迅速；消极的情绪动作迟缓，容易出错，学习实效性低。教师必须有效的调控学生的情绪状态，从而提高教学效率。 一、转换教育观念，提高教学效率 新课程标准提出的教学方式应以“教师为主导，学生为主体”，课堂教学以相互交往为主。这就要求教师在课堂上与学生成为朋友，彻底放下教师的架子，用亲和的语气与学生平等地对话，和谐地交往，通过师生和生生的“互动”，成功地完成教学目标。教师的主导作用在学生自由探究活动中才得以实现。新课程要求教师在和谐、民主、平等的氛围中，亲近学生，真正成为学生的知己，以“共建”的方式实现教学的持续性发展。 二、营造活跃气氛，创造快乐课堂 在整个课堂上，教师应适时运用鼓励，增强学生学习的信心，无条件地为学生营造和谐、活跃的学习氛围。此时，一个赞许的目光，一个会心的微笑，一个微妙的手势，一个真诚的表扬，都成为一种碰撞学生心灵的激励。教师可以通过组织游戏、比赛等方法，让枯燥的练习变得富有趣味，让沉闷的气氛变得生气盎然，为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间，让每一个学生都能体验到成功和快乐。 1.课中注意反馈，调节学生情绪 备课要求提前备，并做到备学生、备场地、备器材、备教学环节等，但并不等于上课时要按部就班去实行教学。一个机智的体育教师，应该根据学生课上的活动情况，及时掌握学生的反馈信息，并根据实际情况来调整自己的教学方案，以调节学生的学习情绪。 首先，要变换教学节奏。当发现学生总是掌握不好技术动作时，就应放慢节奏，让学生停下来耐心讲解技术要领，进行纠正并适时鼓励，使他们恢复信心；当发现学生练习得疲惫，表现得力不从心、无精打采时，教师就应适时穿插一些趣味游戏或放松练习，调节一下气氛。让他们保持轻松愉悦的心态；当发现多数学生已经掌握动作而表现得漫不经心、粗心大意时，教师应加快节奏，变换练习方式从而提出更高的要求，使学生重新振作起来。 其次，要调整教学难度。学生练习时，由于身体条件及接受能力的差异，其掌握技术动作的情况也会不同。这时，教师可适当调整练习难度，以保证每个学生在练习中保持良好的情绪。在具体的教学过程中，教师可帮助学生按能力合理分组，对每组提出不同的要求，对于优秀组可提高要求，对于后进组可根据实际情况降低要求，并加强保护与帮助，使基础差的学生消除紧张、恐惧的心理，勇于克服眼前的困难。让学生保持乐观的心态和积极的情绪。 2.结课因势利导，提高学生认识 在课的结束部分有一个重要环节，那就是课后小结。有些教师认为这是个无足轻重的环节，索性一带而过或者干脆省略。其实，恰当地利用课后小结，能有效提高学生对体育教学的片面认识，培养其喜爱体育活动，认真好学的积极情绪。在课后小结中，教师可对这节课学习的内容加以概括和总结，对学生在本课中的表现加以肯定并提出更高的要求，让学生真正意识到：在这节课上学到了什么，掌握了什么，哪里还有不足，让学生感到学习的快乐，并在心理上得到成功的满足，把这种积极向上的情绪带到下节课，为以后的学习打下良好的基础。 总之，教学要以学生为主体， 所有的教学手段及方法都是为这个主体而服务的。那便是我们向素质教育迈向了一大步。 （作者单位：山西省高平市三甲镇底池小学048400） 1