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谈初中语文作业布置和批改摘 要：作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。教师如何才能严把“作业”关，最大地发挥“作业”的作用，提高教学效果的目的呢？“作业有效性”是每位教师需要思考的课题，我们决不能布置那些既浪费学生时间，有对于教学巩固没有益处的作业。作业应该少而精，应该充分调动每一位学生的主动性，让学生们喜欢做作业，让学生们在作业中感受求知的满足感和学习的成就感！ 关键词：有效性；形式；内容；作业量；批改 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—222—01 作业，是自现代教育开始以来就存在的一种教学辅助内容。学生在课后，通过完成适当的作业来巩固当天所学，老师依靠作业来了解、检测学生的课堂学习效果。“作业的有效性”近年来一直是教学界在不断探讨的话题。不同的学科，作业的形式各有差异。量的累积会引起质的变化。因此，对于作业的布置，不少老师存在重视训练量，轻视题目的选择和训练目的的情况。老师们生怕学生不重视自己的学科，希望通过多布置一些作业来巩固自己的阵地。长此下去，学生对于作业自然会产生抵触情绪，作业的真正目的也就难以实现了。 作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力和自主性的活动内容。语文作业是学生获得语文知识、形成能力、经历语文学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果。因此，作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。教师如何才能严把“作业”关，最大地发挥“作业”的作用，提高教学效果的目的呢？ 一、作业形式传统与创新并存 传统的语文作业，那些抄抄写写的作业，现在越来越被忽略，甚至被批判，但我认为传统作业有它的不可替代性。在新课标中对于语文课程是这样定义的：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。传统的抄写、朗读作业是训练读写能力最基本的形式。只有通过抄写记忆字词句，才能增加自己的语汇量，从而熟练地运用语言文字。只有通过反复的诵读，才能提高自己的理解能力和口语表达能力。现在不少老师评价这样的作业是“机械式”的作业，重复、枯燥。他们倡导不断创新，求新求变。我觉得这样的说法过于主观、片面。创新是应该但不应该轻视传统，两者应该有机结合、比例适中。实际工作中，关键在于老师如何指导学生在抄写、朗读这样的传统作业中获得积极的体验和实际的收获。抄写必须眼、手、脑、心多方面高度集中，整个过程应该既收到练字的目的又积累了字词句，重复抄写两三次还可以培养耐性和细心度。朗读也是这样，读书的形式有很多种，每种阅读方式都有不同的作用，每多读一边总会得到不同的体会和思考。所以，我认为在课改下作业的布置形式，不能丢了传统，而是应该把传统进行改良后发扬下去，重视作业目的和要求的指导。而那些花哨的创新作业实在应该抵制，学科交叉可以，多方面能力训练也没问题，但绝不能丢了语文味。 二、作业内容精挑细选，分层考虑 布置什么作业，这对于一位语文老师来说，绝不是件临时想想就可以决定的事情。一定要在备课的时候就预设好作业内容，作业必须能够很好地反馈学生当堂所学的情况。内容一定要精挑细选，具有针对性。但是实际的教学中，我们却存在不少老师，备课时预先设置的作业与实际教学后布置的作业大相径庭。甚至是匆忙之中想到的作业。老师们为了布置作业而布置作业，缺乏慎重的考虑。教师在进行备课时，每一课时都有课时目标和重难点，在预设作业的时候，一定要注意作业是否反映了本课的教学目标和重难点。另外，作业布置的时候，一定要进行分层考虑，特别是在学生层次不均的班级，优生适当要加深拓展，而对于学困生应该量体裁衣，布置他们能够完成的作业。这样班级的两头都能得到适切的发展。优生更优，学困生通过基本题先找信心，慢慢加深，能力自然也会慢慢得到提高。 三、作业量要适中保证作业质量 关于作业量，我觉得每天语文书面作业控制在20—25分钟是比较合适的。这个量是大多数同学能够认真完成的保证。一旦作业布置的过多，作业质量就无法得到保证。而且长期作业量大，学生对于学习的兴趣就会降低，甚至会出现少写、抄袭、乱写的情况。我们应该把书面作业时间控制好，留足时间和精力让孩子能再看看书，否则放学回家连着3个小时写各科作业，怎么会有足够的精力来看书和自习呢？我们的语文老师们，也要有全局意识，孩子们不止学一门学科，我们要注意学科间的平衡。 四、作业批改的形式及时效性 作业必须做到，凡做必改，凡改必讲，而且一定要注意时效性。布置下去的作业，要做到及时批改，及时讲评。让学生能及时掌握自己的知识反馈情况。老师在批改作业的过程中一