谈新课程背景下语文学习方式.docVIP

谈新课程背景下语文学习方式我们教师要根据时代的需要不断地调整培养人才的方式，不断地探讨新的教育途径。在此，根据语文新教材的特点和目前的教育理念，结合自身的教学实践，我谈谈在语文教学过程中如何引导学生进行自主、合作、探究性学习。 一、自主学习 1.创设问题情境，引发动机 创设问题情境的目的在于激发学生迫切弄清未知事物的心理，迅速激发学生学习的兴奋心态，并将其转化为内在学习的“自我需要”。记得在教学《三袋麦子》一文时，刚上课，我就创设了这样一个情境问题：“今天老师给大家带来了一个有趣的童话，想听吗？但是老师有一个要求，请同学们听完后说说这个故事讲的是什么？”由于这是一个童话故事，学生学的兴致也比较高，当课文录音听完后很多同学举手回答问题，都能抓住文中的关键语句，并且理解得相当准确。创设这个问题，虽简单，却犹如一粒“开心糖”，很自然地激发了学生学习的兴趣，引发了学生自主学习的动机，使他们在愉快的气氛中理解了文章的中心，达到了学习的目的。 2.利用良好的师生互动关系，创造机会 “师生互动”实际上是师生双方的信息传递和情感交流的活动，是在相互平等、相互尊重、相互信任的良好的师生关系的基础上，使学生主动、积极、愉快地去学习，从而发挥他们的创造性，极好地创造自主学习的动机。在上《做一片美的叶子》一课时，我采用由教师引导、设计，学生自主参与的形式。该文是一篇富含哲理的散文诗，语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。可让学生联系生活经验和自身的体会来加强理解。可以这样导入——“理想”在词典上的解释是对未来事物的想像或希望，或是对未来的设想。每一个人、每一个民族、每一个国家，在不同的时期都有不同的理想。今天请一位同学充当老师的角色来主持课堂，让在座的同学包括“我”在内都谈谈自己的理想。同学们看到老师和他们一样坐在讲台下，身心放松了许多，纷纷举手发言。课堂气氛相当活跃、轻松。这时，许多同学会要求老师也谈谈自己的理想。根据实际情况，教师可适当补充、小结或引导学生展开进一步的讨论 3.采用形式多样的教法，维持动机 形式多样的教法才能保持学生的学习兴趣，维持学生自主学习的动机。中学语文文章体裁较多，可以因文设计教法。①内容浅近、故事性强的可以采用表演式。②科学性较强的文章，如《石头书》、《维生素C的故事》等，则可让学生认真阅读，提前查找相关资料，在课堂上进行交流、补充，以丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲望，从而培养学生的科学精神。③想像力极为丰富的文章，教师可提出一些能够唤起学生丰富想像力的问题，让学生展开想像的翅膀。 二、合作学习 合作学习的目的是切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；但合作学习应有节制，不能为合作而合作。讨论的问题应该有思考价值，而且合作的形式应多样化、合理化。这就需要教师精心设计合作学习，为学生提供及时有效的指导。 1.主题要鲜明，目的要明确 主题鲜明，目的明确，这样，每个小组的成员都会期望自己的伙伴努力，自己也会加倍努力，小组成员之间会保持一种和谐的伙伴关系，从而在学习中相互促进，共同发展。这样的合作学习能大大激发学生学习的积极性，有利于共同完成任务和培养学生的团队精神。 2.要有明确的时间限制 选择一些具有合作价值的问题进行合作学习时，我们要让学生明确每次合作的时间限制，既要保证每个学生都得到充分活动，又要限制某些与话题无关的无休止的争吵。 3.合作的形式要得当 要根据语文学科具体学习内容的特点，以及学生的性别、学习成绩、能力方面的差异，甚至家庭情况、社会背景及个人的性格、脾气等的差异来决定合作的形式，可由两个人组成小组，也可由四个人组成，或将一个班级分成较大的几个小组。如语文课本中的古诗词背诵，最好的合作形式就是俩俩成组（即同桌成组），可相互检查，相互督促，共同完成；对于具有辩论性质的话题，可由四个人或更多的一些人组成一组，这样有利于问题的思考，有利于交流、表达并最终解决问题。 4.适当评价 合作学习一般不需要正规的测评，但适时适当的评价有利于调动学生的积极性，进一步提高同学间的合作效率。可采用表扬法、分组记忆法、最佳成员评比法等等。这样，也有利于小组成员互相督促，互相帮助，共同进步。 三、探究性学习 探究性学习应是指学生基于自身的兴趣，在教师的引导下，从社会和自身的学习生活中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。形式多样的探究活动能促进学生发现和解决未发现和未解决的问题，最终达到获取知识的目的。 1.提出疑难问题或启动审美情感，激发兴趣 在教授科学知识性较强的文章如《石头书》时，我是这样启发学生的：“同学们，文章的内容你们都弄懂了吗？文中川川与磊磊的疑问石头怎么能成为书呢？也把