实验能力-skullandcrosstales.ppt

高三物理复习探讨;高三物理复习探讨;明确教学目标,认清师生努力的方向;意义: 1、有利于学生的学 2、有利于老师的教 3、有利于教学评价 4、有利于实现教学总目标;教学目标;知识目标;能 力 目 标;理解能力:理解物理概念、物理规律的确切含义, 理解物理规律的适用条件,以及它们 在简单情况下的应用;能够清楚认识 概念和规律的表达方式(包括文字表述 和数学表达);能够鉴别关于概念和规 律的似是而非的说法;理解相关知识 区别和联系.;推理能力:能够根据已知的知识和所给物理事实 条件,对物理问题进行逻辑推理和论证, 得出正确的结论或作出正确的判断,并 能把推理过程正确的表达出来.;分析综合能力:能够独立地对具体问题具体分析, 弄清所给问题中物理状态、物理过 程和物理情境,找出其中起主要作用 的因素及有关条件;能够把一个复杂 问题分解为若干较简单的问题找出 它们之间的联系;能够灵活地运用物 理知识综合解决所给的问题. ; 应用数学处理物理的能力 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式, 进行推导和求解,并根据结果得出物理结论; 必要时能运用几何图形函数图象进行表达、分析 .;实验能力:能在理解的基础上独立完成“知识内容 表”中所列的实验,明确实验目的,理解 实验原理,控制实验条件;会运用在这些 实验中学过的实验方法;会正确使用在这 些实验中用过的仪器;会观察、分析实验 现象,处理实验数据,并得出结论.;情感态度与价值目标; 学习材料;高考物理能力测试与试题设计;①封面 ②目录 ③课题鉴定意见;高考物理科命题委员会 “八五”科研课题组　编著 应书增　主编;课题鉴定意见;课题鉴定意见;目 录;2001年最新版;全国高考物理科命题委员会 “九五”科研课题组　编著 应书增 李 勇　主编;目 录;目 录;物理科高考科研测试能力要求分析;重视考查学生对基本概念和基本规律的理解和掌握;以多种形式和情境考查学生的能力；;实验题注意对实验思想方法的理解;注意基础知识与生活的联系和实际应用;少数试题着重考查学生思维的独立性、灵活性和开放性。 ;分析学习需要,寻找学生的最近发展区;意义:奥苏伯尔在他的《教育心理学》一书的扉页上写道：“如果我不得不把全部教育心理学还原一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学”。 学习需要是指学生学习成绩的现状与教学目标之间的差距，是指学生目前的水平（知识、能力、态度）与期望学生达到的水平之间的差距。 ;分析目的: ①发现学生学习中存在的问题（偏科、迟到、 上课走神） ②分析产生问题的主要原因（态度、经济、 兴趣、老师、基础、同学） ③分析现有教学资源及约束条件，以论证解决 该问题的可能性。 ④分析问题的重要性，以确定优先解决的主要 问题。 ;分析过程: 老师应认真思考以下问题。 ①学生是否达到教学目标要求？ ②老师所采用的教学策略有效吗？是否有“堤内 损失，堤外补”现象？ ③教学能否使学习获得成功？ ④学习内容的难易程度如何？ ⑤学生起点的分析正确吗？ ;重视教学策略,满足学生的学习需要;制定教学策略的依据: ①以学生为本位，从教学目标出发; ②符合学习内容的特点和学生的特点; ③客观条件的限制（包括教师本身的条件）; ④依据学习理论和教学理论; ;教学策略设计的内容: ①教学顺序的确定：“先教什么”、“后教什么”、“先行 组织者”思想 ②教学活动的安排 课的结构是指每堂课的组成部分及各部分进行的顺序 和时间的分配。 ③教学组织形式的选用 讲解、提问、小组、讨论 ④教学方法的选择 讲授法、练习法（实验法）、自学法 ⑤教学媒体的设计 创设情景，呈现过程等，突出重点，突破难点。 ;解答物理习题的一般思路;例 题;学习理论和教学理论;学习理论和教学理论;学习理论和教学理论;学习理论和教学理论;学习理论和教学理论;学习理论和教学理论;制定教学安排,提高学生的复习效率;谢谢