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当前我们正处于世界性的新的技术革命时代，知识信息急剧增加，科学技术正在以空前的速度和规模迅猛发展。而经济的发展越来越取决于智力开发的程度，取决于人才的培养。这就向教育提出了新的更高的要求。高度重视人才的培养，全面推进教育改革，已经成为国际性的大趋势，也是世界历史发展的必然要求。 多 媒体计算机辅助教学手段的应用，适应中学生的认知规律，符合中学生的年龄特征，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机 结合。在数学课堂教学中有效地运用电教手段，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同 步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展，成为学生认识和了解客观世界，掌握和发现自然规律的有效途径。同时能够 使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。 但是，目前，很多人对多媒体手段提出了质疑，认为课件的运用冲淡了课程本身的价值，抹杀了学生的想象力，折断了学生思维飞翔的翅膀。更有甚者，有的学校竟不允许教师使用多媒体，认为这样不能展示教师的真实水平。 诚 然，在多媒体的运用中确实存在着很多问题，个别教师有为用电脑而用电脑的倾向，而对于学生是否受益，受益什么没有作进一步的思考。但是，多媒体给数学教学 带来的生机和活力是其它教学手段无法替代的，多媒体不应是昙花一现，教师如果用的恰当、用的巧妙，会起到雪中送炭、锦上添花的效果，那么，请让多媒体走进 数学。 接下来就谈一谈应该如何恰当运用多媒体这个问题。 （一） 用多媒体优化数学教学过程。数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，是学习数学的重点。数学概念如同树木的根，只有根茂，树木才能茁壮成长。可学习数学 概念是一件枯燥的事，如何让学生理解数学概念，掌握数学原理，进行实际运用成为数学的难题。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。例如平 行线的教学，可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象 的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。我们不必像以往那样，花费大量的时间去分析和解释，这样为学生留出 充足的时间思考，也为他们进一步主动探索更多、更新的知识打开了想象的大门。这充分体现了素质教育要求的课堂教学要“低负荷，高效率，大面积”的原则。 （二）用多媒体调动学生学习积极性。多媒体形 象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速的得到信息，做到图文结合，即省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的 空间思维能力。学生在学习过程中，边做边总结，对学习方法获得了清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟知识打下基础。如在关于三棱锥的体积公式的教学 中，教师可利用《几何画板》做成一个动画课件，大屏幕上很直观看到一个三棱柱被切割成三个三棱锥，它们自由分开或合拢，各个被切出来的图形直观生动，学生 很快发现三个锥体的体积相等，深入探究的兴趣很浓，在直观演示的基础上，教师要学生对三棱锥体积公式提出自己的猜想，然后进行严格的数学证明。这里运用多 媒体技术很好地调动了学生的学习兴趣，也激发了要进一步证实自己猜想的渴望。如今计算机动画可以淋漓尽致的将我们所需要的内容展现在学生面前，使他们不再 感到学习的枯燥乏味，从而激发他们学习的积极性，使学习成为他们长期自觉的行动。 （三） 用多媒体突出重点，突破难点。由于多媒体形象详细、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知 识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解了。在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，它们有的是只可意会不可言传，有的是纯理论的。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。如在现实生活中，由于存在着空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线(二次函数图像)的形成的过程，用传统方法难以胜任，而通过Flash、几何画板等制作软件。?则 可利用其函数功能，轻松实现各种函数的图像演示。再如，研究一枚硬币的正反面出现的机率随抛掷次数之间的关系，如果用人工来投的话，由于时间的限制，投掷 的次数往往不够多，其结果的可信度相对差一些。而利用抛掷硬币的课件，可实现较多次数的投掷，从而更能揭示其正反面的出现机率所固有的规律。在演示的过程 中，可利用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果。这样，极大地调动了学生 学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识。由此可见，多媒体教学手