《回声》说课乔洪芬.ppt

说过程 （四）演示实验 理解回声 4、你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下吗？（和蔼可亲、亲切）是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗？ 5、小青蛙听完妈妈的话高兴吗？是啊，他高兴得一蹦老高。谁来读读他的话？ 6、同桌之间互相扮演青蛙妈妈和小青蛙，注意他们说话时的不同语气。 说过程 （四）演示实验 理解回声 学习第6自然段： 指名读课文最后一段？ 追问：此时的小青蛙，又会听到什么呢？ 就让我们再次齐读一下课文的最后一段，再一次体会小青蛙那快乐的心情吧！ 从小青蛙的故事中你知道回声是怎么产生的吗？ 说过程 四、拓展练习 启发思考 1.小青蛙的回声碰到桥洞会产生回声，碰到大山会产生回声吗？ （1） 出示媒体： 暑假里，天天妈妈带天天到大山里去游玩。她们来到山顶上，天天对着大山喊：“喂，你好吗？”对面的大山也喊了起来：“喂，你好吗？”天天感到奇怪极了，她问妈妈：“咦？大山在学我说话哩。”妈妈笑着说：“__________________________________。” 说过程 四、拓展练习 启发思考 2.平时生活中哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？（广场、海边、大厅、教堂……） 天坛 回音壁 宝轮寺塔 山西普救寺塔 大佛寺石琴 游 倒 游 说过程 五、举一反三 学习生字 大自然还有很多像回声一样的知识等着我们去发现、去探索呢！衷心祝愿小朋友们学会观察、学会思考、学到更多知识。 说板书 碰 　31、回声 水波）））））））））河岸　 荡回来 碰 声波）））））））））石壁 返回来 说本课特色 1、童话是学生最爱读的。在教学中我把读贯穿全文。本节课在朗读教学中采用多种形式朗读，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。 2、回声较为抽象。这节课我运用多媒体动画演示、实验等方式，并结合学生的生活实际，让学生了解回声产生的原因，激发学生对科学的兴趣。 在读中有所感悟 在读中熏陶情感 ——《回声》第二课时 石佛营小学乔洪芬 2014年12月 说教材 《回声》是人教版二年级语文上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是科学。这篇科普童话向学生展示了一个物理现象—回声，主要讲一只小青蛙的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波做比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的道理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭据。 说教材 从编者的角度来看：本文反映了语文和生活的关系，体现了新教材回归生活的编辑思想。本文深入浅出说明了一个科学知识。把学生难以理解的科学知识采用拟人化的手法写成了学生喜闻乐见的童话故事，减缓了学生理解的难度。教学中应把重点放在引导学生有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。并感悟科学,激发学生探索科学的兴趣。 说学生 从学生已有知识基础来看，二年级的学生有一定的领悟能力，能够读懂故事。 本课涉及到的是自然当中一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，听到回声的机会也比较少。多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片、多媒体、实验演示等手段让学生了解回声是怎么回事。教学中应把重点放在引导学生有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 我的思考 “要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 根据低年级学生认知的特点，借助视频、图片的直观感受，帮助学生进一步感知文本，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。培养学生善于观察、善于思考，善于研究的习惯。 说目标及重难点 目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、