大学通识教育创意教学之设计以问题本位学习法为例.doc

大學通識教育創意教學之設計：以問題本位學習法為例 國立交通大學通識教育中心教授 崔家蓉 關鍵字：通識教育、創意教學、教學設計、問題本位學習法 【摘要】 在知識經濟時代，創造力成為當代青年發展自我、貢獻社會的重要資產。對大學通識教育的革新而言，如何設計並實施新課程，藉以激發、培養大學生的創造力，成為通識教育者在新世紀新增的使命與任務。 本研究基於學習者中心與社會適應觀的教育理念，以個案研究的方式，針對大學通識教育創意教學的設計，進行初探性的研究。研究者採用「循環反省設計與發展模式（Recursive Reflexive Design Development Model, R2D2）」的基本原則，以「網路社會在當代生活上所帶來的重要變革及適應之道」的中心議題，針對本研究「網路社會議題」課程的創意教學個案，提出教學設計建議方案。 本文首先探討大學通識教育創意教學的要義與實施方針；繼而探究採問題本位學習法實施大學通識教育創意教學的統整途徑；最後，則針對「網路社會議題」課程，以問題本位學習法為例，提出大學通識教育創意教學的實例設計方案。 一、前言 在新世紀，創造力的價值，從各種角度受到當代社會的肯定。就個人發展而言，創造力可以促使個人實現自我，開展生命的意義；而從社會生產力的觀點來說，知識經濟躍進的關鍵，在於知識創新。因此，培養年輕一代的創新精神及其實踐能力，已成為整個社會在人才培育方