如何对待爱自我表现的孩子.doc

如何对待爱自我表现的孩子 常德市武陵区滨湖小学? 415000 崔娟? 7700220? 小教一级? 教师? 100元? 邮寄 ? 现在的孩子大都是独生子女，自我意识极强。在集体中不懂得谦让，喜欢抓住一切机会甚至是抢占别人的机会来表现自己。 今年8岁的小薇是我校一位老师的孩子。聪明、活泼，特别爱在别人面前表现自己。有一次在上数学课时，老师针对潜能生提了一个难度不太大的问题。小薇把手举得高高的希望老师能喊她，结果老师把机会给了另一位学生。这时小薇就赌气不听讲了，还故意把文具盒弄出响声。 对于这样的孩子，我们不能一味地批评或表扬。要用一分为二的观点认真、客观地来对待。首先，爱表现的孩子善于动脑，学习主动性积极性高，如果争取到了表现的机会，他的自信心就会大大提高，精神状态也极为轻松愉快。其次，善于表现自己的孩子在与别人同等的条件下能主动抓住机会获取表现，这样就为自己争得了锻炼的机会，又一次增强了自己的胆量，自己的能力又一次得到了提高。再次，现在的社会竞争激烈，人才济济。外向、爱表现的孩子就能更好地向社会推荐自己，让别人发现自己，为自己争得机会。 但是，如果不正确引导，爱表现的孩子风头出多了，虚荣心和优越感就容易滋生，一味地想得到别人的关注和表扬，一心想成为同学中的焦点。有了这种心态，久而久之就会导致学习不扎实而光追求表面。另外，也不懂得尊重别人，不懂得谦让，总是爱抢占他人的机会。时间长了，就会引起同学的不满，从而被孤立起来。再者，爱表现的孩子表现次数多了，无形中就会有一种优越感，认为自己总是优于其他同学。自尊心特别强，一旦遭到了暂时的冷遇或挫折，心中就会有一种强烈的失落感。如果内心不能及时疏导释怀，就会演变成嫉妒的心理。 那么，作为教师应该如何对待爱表现的孩子，保护他们稚嫩脆弱的心灵呢？ 一、????????? 尊重学生的表现欲 “爱表现自己”是孩子的天性。心理学家马斯洛的自我实现论中，把人的需要分为七个层次，其中，自我实现需要是最高层次的需要，是发自内心的渴求发展和实现自我潜能的需要，满足了这种需要，才会产生深刻的幸福感，马斯洛称之为“顶峰体验”。正是人的自我实现的需要促进了学习内在动机。因此，面对爱表现的孩子，教师要尊重他们，千万不能因为其负面的影响而过分压抑或冷落学生。每次面对班上极爱自我表现的孩子，我会根据他们的能力适当地有选择性地让他们表现。面对他们仍然渴求表现的目光，我会把赞赏的微笑投向他们，并把他们作为爱思考的好典型在全班表扬，以此激励其他不爱表现的孩子。因此，他们即使没有通过问题或活动来表现自己，但他们的心里也能得到一定的满足，而不至于产生失落感，从而对老师产生抵触的情绪。小杰是我班一名特别调皮的小男孩，他在课堂上的表现非常活跃，在看待问题上总有与众不同的见解。可是他的表现欲太强了，课堂上的每个问题他都争着回答。有一次上语文课，我没有给他机会。没想到一连几天他在我的课堂上都不举手，当我提出一个稍难的题目并把希望的目光投向他时，他竟然朝我噘了噘嘴巴。这时我才意识到由于我工作的疏忽，没有尊重孩子在课堂上的表现，没有对他在课堂上的学习进行肯定，挫伤了他的积极性。课后，我伸出手把小杰牵到了小花园，让他说出了自己的想法，同时我对他的课堂表现进行了肯定，也委婉地向他讲清了道理：在一个集体中要懂得谦让，要给别人留有机会，这样走入社会后，才能与人和谐相处。在以后的学习中，面对小杰仍高举的小手，我会走过去握一握他的小手或摸一摸他的小脑袋，然后彼此心领神会地笑一笑，师生间那种默契不言而喻。 二、????????? 爱护学生的表现欲 小学生年龄小，好动，自尊心强，爱表现自己，但心理素质不稳定。关心爱护学生的表现欲，能保护学生的自尊，增加学生的自信，激发学生的学习积极性。结合这些情况，教师要对学生满腔热情，给予理解，多一些表扬，少一些批评与冷落。这样才能保护学生敏感而又脆弱的幼小心灵，不至于丧失自信心与上进心。一年级时，学校进行抱球接力赛，当时我考虑到此项比赛的稳当性与合作性。因此，没有打算让一直表现比较冒失的小雯参加。在我公布运动员名单时，小雯突然站了起来大声说：“老师，我跑步比较快，我也要参加！”顿时，教室里你一言我一语地议论开了，有的说小雯冒冒失失的，万一掉球了就拖后腿了，有的说就她爱出风头……尽管我心里也有一百个不放心，但看到含着委屈的泪水却仍昂着头的小雯，我力排众议同意了。没想到在比赛时，真的发生意外了，小雯的鞋子跑掉了她又转身去穿鞋。结果可想而知，同学们的埋怨声使小雯难过地羞愧地低下了头。我心中的怨气也无从发泄。但我冷静了，心想如果不处理好这件事，也许小雯就不会再表现自己，甚至是不再相信自己了。我语重心长地对全班同学：“你们都是集体荣誉感很强的孩子，老师谢谢你们这么爱一（1）班，但老师更希望你们能爱同学，小雯不是故意的，她也想得