冀教版三年级上册《倾斜的伞》教学设计.doc

《倾斜的伞》 教学设计 【学习目标】 知识目标： 1．认识本课5个生字，正确书写13个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。 能力目标： 1．让学生在感情朗读，在对话朗读中，感悟、理解课文内容。 2．在体会语言特色的同时培养学生的阅读能力。 3．结合自己生活体验，描述生活中充满温情的事件。 情感目标： 了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 教学过程 教学过程 设计意图 第一课时： 一、联系实际，动画引入 师：我们每个人都经历过雨天，下面就请看下雨时放学后的情景。 师：看到这样的情景你有什么想说的吗？ 学生回答。 师：的确，家长很爱我们，下雨的时候来接我们，下面我们就来看一篇文章来体会一下外公对我的爱！ 板书：倾斜的伞 二、初读课文，解决生字 师：读了这篇课文，老师的眼睛里也闪动了泪花，让我想起了自己的童年。同学们，你们也来读一读吧！希望你们能读出自己的感受。 朗读要求： 1．借助拼音将课文读通顺，难读的词句多读几遍。 2．在读的过程中勾画出不懂的词语。 3．用各种形式理解词语“淅沥声、困惑、混浊……” 师：刚才同学们都认真地朗读了课文，下面老师来考考大家（出示字词） 认读生词： 1．指名读。 2．开火车读。 三、品读课文，体会情感 1．品读课文第1、2自然段： 师：请同学们一边听老师朗读，一边想象一下画面，一会请同学们说一说你的脑海里出现了怎样的画面。 交流：说一说你的脑海中出现了什么样的画面？ 师：：这一老一小，走在雨中，立在伞下，“倾斜的伞”成了一道独特的风景。你愿不愿意用自己的读展现这一画面？ 找学生朗读课文第1、2自然段。 2．品读课文3-11自然段。 师：外公接我下学回家，我高高兴兴的跑到外公的伞下，是多么温馨，让人感到多么幸福的画面，可是当我抬头看时却发现，发现了什么呢？请你读课文的3至11自然段，画出你感受最深的句子。 全班交流感受比较深的句子，在交流的过程中讲解： （1）外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的，这是为什么呢？。 学生回答 教师总结：同撑一把伞，一半是墨绿色的，那是丹丹头顶上的伞，一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋着，也不让丹丹湿了。 （2）外公的三次笑都代表什么呢？ 生回答 第一次笑：外公笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”时，外公知道伞歪向了丹丹，却哄丹丹说没歪，表现出外公对丹丹的爱。 第二次笑：外公笑而不语。面对丹丹的困惑外公不忍心再哄丹丹了，所以笑而不语。这种默默的爱沉于文字之间。 第三次笑：外公听了，开心地笑了起来。当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿时，开心地笑起来，体会到外公的爱是默默的。 （3）这一部分出现了两次被淋湿了，你是怎么看的？ 全班交流。 第一个淋湿：“外公,您肩膀都被淋湿了,快擦擦吧!”体会出丹丹爱外公。 第二个淋湿：“你是不是被淋湿了？”外公问。当丹丹发现外公的一边肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦的时候，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。（板书） 师：这一部分处处洋溢着外公对我的爱，在他们的对话中我们知道这种爱是默默的，是让我们感动的，下面就请同学们一起来读一读吧！ 3．品读第12-15自然段。 师：同学们，在这把伞下我们体会到了外公对“我”的温情，但只是这样吗？不，这种温情外公给了我也要给外公，请同学们来读一读第12-15自然段。 丹丹对外公的爱。（板书） 师：你能说说给你感受最深的句子吗？你是怎样理解这句话的？ 重点讲读：“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点”。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。 结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（　）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。 师总结：在小的时候，，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！当我长大后我不知不觉地作者外公当年做过的事情，使我对外公深深的爱，在这把大伞里到处充满了爱，所以说这把倾斜的伞充满了温情！（板书） 四、扩展 阅读《一把蓝色的雨伞》 五、板书： 第二课时： 再次有感情的朗读课文。 请同学来说说本篇课文讲了一件什么事，你都感受到了什？ 解决课文中不易理解的词。 淅沥： 困惑： 混浊： 指导学生进行书写练习。 全班交流。 教师重点指导： “倾”和“顷”的读音及用法对比来记。 “淋、混、浊、泪”四个字偏旁均为三点水，结构为左右。 “歪”可以通过记字的意思来记忆字的写法。 5、小组内一起在田字格卡片上制作生字卡片