《北师大版必修二第11课物质生活和社会习俗的变迁》.docVIP

所用教材版本 北师大版 所属模块 必修2 单元\专题 第四单元 设计主题 中国近现代社会生活的变迁---《物质生活和社会习俗的变迁》 1.整体设计思路、指导依据说明 整体设计思路 由于本课内容与学生的生活息息相关，学生比较感兴趣，所以教学设计思路是引导学生通过自主学习，感受历史，联系自身情况体验历史，最终认识历史。在教学过程中，学生是主体，老师适当引导，通过自主学习和合作探究，归纳特征，探讨原因，从而培养学生的分析概括归纳能力。 指导依据 以学生为主，通过体验-设疑-生成-拓展来掌握理解变迁的原因。 2.教学目标分析 教学目标 1、知识与能力： 了解近现代以来物质生活变化的史实，探究物质生活变迁对人民思想和社会习俗变化的影响，明确进步的文明是人类社会的发展方向。 2、过程与方法： 引导学生从自己周围、身边的具体事例和变化探究，通过图书馆、上网等方式收集相关图片和材料，进行合作交流和反思，拓展学习空间。 3、情感态度与价值观： 通过本课学习，一是培养学生对待民族传统文化的正确态度，既要兼容并包，又不崇洋媚外；二是使学生认识到，物质生活和社会习俗的变迁是必然的，它的特点是时代造就的，是优越的社会主义制度和改革开放政策使人民步入小康。 3. 教材分析 （包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点） 教材分析 《物质生活和社会生活习俗的变迁》是《普通高中课程标准实验教科书?历史必修?第二册》（北师大版）专题四“中国近现代社会生活的变迁”第1课。本课是专题四的教学重点。通过了解中国近现代物质生活和社会习俗变迁的基本史实、阶段特征，探讨其变迁原因，使学生认识到物质生活和社会习俗的变迁是各种因素综合作用的结果，是近现代中国历史发展的必然结果。 本课内容从介绍衣、食、住、习俗这些生活要素的变化入手了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，了解造成其变化的因素。重点是新旧人民生活的比较，难点是理解并分析其变化的主要因素。为确保课标的更好落实，我对教学内容进行了适当的调整与取舍，以物质生活方面最具代表性的服饰文化作为切入点和重点，弱化饮食和建筑方面。 4. 学情分析 学情分析 学生从初中及影视作品中了解一些近代社会变迁的零碎知识，具有一定归纳、概括、分析、探究能力，对古今衣食住行与社会习俗的变迁这一新鲜的知识具有较浓兴趣， 5.教学过程设计 步骤1：导入新课 导语：从两幅图中我们可以看出：沿袭上千年的祭祖习俗，出现了什么样的变化？为何会发生如此大的变化？就让我们走进今天的课堂，寻找答案吧！ 设计意图：刚好上这课时正是清明期间，用最贴近学生生活的变化，导入新课，让学生带着问题走进课堂，激发学生求知欲。 步骤2：讲授新课 突破目标（一）——变的内容 1、自主学习：近现代物质生活和习俗的变迁 ? 近代 现代 演变规律 鸦片战争后 辛亥革命后 50～70年代 改革开放以来 衣 ? ? ? ? ? 食 ? ? ? ? ? 住 ? ? ? ? ? 社会风俗 ? ? ? ? ? 答案（衣：穿衣困难---新式礼服---样式和颜色单一---异彩纷呈，规律：由暖到好） （食：粮食短缺---限量供应、粗茶淡饭---丰富鲜美、注重营养，规律：由 饱到好） （住：草棚、土坯房、窑洞、洋楼（富人）---单元楼、砖瓦房，规律：由暖到好） （社会习俗：封建、愚昧、迷信、保守---移风易俗，男剪辫子，女禁缠足---形成中国特色的社会主义新风尚：健康意识增强、妇女解放、年节习俗继承中发展，规律：陈规陋俗转变为简约文明） 设计意图：本课课标的一个要求就是了解物质生活和社会习俗变化的史实，通过学生自主探究，填写表格，培养学生的自学能力，掌握基础知识。 突破目标（二）——变的因素 从近现代服饰变迁看物质生活与习俗的变迁 （1）情境创设:多媒体课件展示第一组图片： 师：观察图片，结合教材，问题1：清朝时，中国人的传统服装是什么？ 生：女：旗袍，男：长袍马褂。 师：问题2：西装大约是什么时候传入中国的？根据材料一思考当时人们对西装的态度是怎样的？根据材料二思考思考西装大约是什么时候开始流行的？根据材料二和所学知识想想为何流行？ 材料1：中国最早赴美留学幼童，因为辫子，受到美国孩子的嘲笑，纷纷剪辫易服。1881年下令撤回中国，穿西服成为一大罪状。 ——刘志琴《服饰变迁—非文本的社会思潮史》 材料2：西装由于具有适体、潇洒、便于配领带等饰件的特点,自民国初年便开始在社会上日益流行,并且大有一发不可收之势。 —新华文摘?《五四以来中国