浅谈思想品德“活动体验发展“教学模式摘要.docVIP

浅谈思想品德“活动·体验·发展”教学模式 ? 一、“活动·体验·发展”教学模式的提出 传统的思想政治课的主要教学模式也象其他学科一样采取了前苏联凯洛夫的“组织数学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业”的五段教学模式。这种模式是在工业社会注重效率的大背景下和分科教学注重学科知识体系和逻辑结构的前提下产生的，它的关注点在于教学首先“以知识、技能和熟练技巧的体系去武装学生，并在这一过程中有计划地使学生的认知能力和才能得到发展”。在新课程改革的背景下，五段教学模式受到批判是必然的，它最大的缺陷在于没有把学习过程中形成的方法、态度、情感融入到知识与技能的掌握中去，由于过分地重视知识体系和逻辑结构，过去的课堂教学确实是千人一面、千篇一律，总是在这五个环节之内精雕细刻，少有突破这一框架的。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。”因而《纲要》对教师的教学提出了“应与学生积极互动、共同发展……要引导学生质疑……调查、探究，在实践中学习……”这就要求教师改变教学方式、教学行为，对原来的教学模式只能采取“扬弃”的态度，难以照搬照抄了。 事实上，教学模式的构建是与课程的性质、特征以及课程的教育目标密切相关的