学前儿童的思维与言语发展 “完成”.pptVIP

第七章 学前儿童的思维 （三）思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义 1.思维的发生发展标志着儿童认识水平的提高：认识过程齐全并发生重要质变，对事物的认识从表面到本质转变。雪景画——冬天。 2.思维的发生发展使儿童个性开始萌芽。 三、思维的过程 （一）分析与综合 分析:整体分解为部分 综合：部分组合成整体 （二）比较、抽象与概括 比较：各个事物和现象加以对比 抽象：抽出各个事物的本质属性 概括：将抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广的过程。 四、思维形式 概念：人脑对客观事物的本质属性的反映。概念具有内涵和外延。是思维的基本单位，正确思维的基本条件。 判断：概念与概念之间的联系，是肯定或否定某种事物是否具有某种性质或事物之间是否有联系的思维形式。 推理：人在头脑中根据已知的盘对推到出新的判断的过程。 五、问题解决与创造性思维 问题解决：有目的的认知活动。发现问题——分析问题——考虑可能的解决方法——尝试运用解决方法 创造性思维：创造性问题解决。发散思维与集中思维的联合运用。 第二节 学前儿童思维的发展及培养 （一）学前儿童思维发展的阶段性 一、学前儿童思维发展的阶段性 （一）直观行动思维（0～3岁左右） 【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童直观行动思维的特点。 1．澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这