高中生自我效能感与阅读成绩的关系幻灯片.pptVIP

高中生自我效能感与阅读成绩的关系 目录 研究背景 预期结果 参考文献 研究设计 1. 概念界定 2. 国外研究 3. 国内研究 4. 研究意义 1. 研究问题 2. 研究对象 3. 研究方法 4. 数据收集与分析 概念既定： 自我效能感： 本 添加文本 指个体对自己是否有能力完成某一行为所进 行的推测与判断。班杜拉对自我效能感的定 义为“人们对自身能否利用所拥有的技能 去完成某项工作行为的自信程度”。 国外研究： 班杜拉（1997）指出：自我效能感确实会影响学生的英语阅读成绩。 Zimmerman and Bandura (1994)表明自我效能感对学业成绩有影响，对95名大学新生的写作成绩进行了研究，发现自我效能感对学业成绩有正向影响。 Pajares（1999）还发现，写作自我效能感与写作成绩相关。此外，学生的自我效能信念的水平会随着学生年级的升高而增加。 国内研究 first second 。 张静（2011）以523名高中生为研究对象，考察了学习策略、自我效能感与学业成绩之间的关系。结果表明，学习策略与自我效能感呈正相关，与学业成就也呈正相关。 胡桂英许百花（2002，2003）得出了类似的结论，学生的自我效能信 念和学术表现之间有一个直接的相关性，自我效能感对学业成绩有直 接的影响。 研究意义： 随着我国改革开放政策的进一步实施，英语已经吸引了越来越多的关注。由于英语技能被认为是在现代社会中必要的一部分，在五个英语技能中，阅读技能是被认为是一个非常重要的一个， 然而，学生阅读能力却不令人满意，这是由各种因素，如学习者因素，教师因素与环境因素所造成的。与教师因素相比在过去，学习者因素一直被忽视，其中，情感因素对学习者的学习成绩有影响。Krashen（1987）认为消极情感因素会导致情绪障碍防止语言习得。自我效能感作为情感因素不可分割的一部分，自提出以来，受到了不同领域学者的关注。 国外研究人员还探讨了自我效能感的教学实践。一些提出有效的培训原则和方法。其他人做实验研究到培训与发展。鉴于它的重要作用，作为一个英语老师，帮助学生提高他们的自我效能感意识是非常重要的。 自我效能被定义为一个人的能力，学习或执行行动的信念指定水平（班杜拉，1986，1989；崇德，1991）。许多研究显示它是影响学业成绩的重要变量。 研究问题 高中生自我效能感与阅读成绩是否成正相关 研究方法： 前侧： 英语阅读自我效能感问卷调查 实验过程 选择高二级两个普通班的学生作为研究对象，其中一个班作为对照班，不做任何特殊培养；对另一个班的学生进行为期两个月的英语阅读自我效能感的培养。 后测 阅读成绩 英语阅读自我效能感问卷调查 数据收集与讨论 阅读成绩 前测： 英语阅读自我效能感问卷调查 个人自身行为的成败经验（direct experiences）。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。 影响自我效能感的因素： 替代经验（vicarious experiences）或模仿。人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验。这里的一个关键是观察者与榜样的一致性,即榜样的情况与观察者非常相似 言语劝说（verbal persuasion）。因其简便、有效而得到广泛应用。言语劝说的价值取决于它是否切合实际，缺乏事实基础的言语劝说对自我效能感的影响不大，在直接经验或替代性经验基础上进行劝说的效果会更好。 情绪唤醒（emotion arise）。班杜拉在“去敏感性”的研究中发现，高水平的唤醒使成绩降低而影响自我效能。当人们不为厌恶刺激所困扰时更能期望成功，但个体在面临某项活动任务时的心身反应、强烈的激动情绪通常会妨碍行为的表现而降低自我效能感。 情境条件。不同的环境提供给人们的信息是大不一样的。某些情境比其他情境更难以适应和控制。当一个人进入陌生而又易引起焦虑的情境中时，其自我效能感水平与强度就会降低。 参考文献： 1.胡桂英，许百华．初中生学习归因、学习自我效能感、学习策略与学业成就关系的研究 [J]．心理科学，2012, (6). 2.文秋芳，王立非．中国英语学习策略实证研究 20 年[J]．外国语言文学，2009，(1). 3.许余龙．学习策略与英汉阅读能力的发展[J]．外语教学与研究，2011，(3). 4. 张静.高中生英语学习策略、自我效能感与学业成绩的关系 [J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011，(2). 5. Zimmerman, B. J., Bandura, A. (1994).Impact of self-regulatory influences on writing course attainment. A