打造阳光校园文化不断提升学校内涵—陈刚.docVIP

打造 “阳光”校园文化，促进学校内涵提升 ——十堰市茅箭区茅箭中学 陈 刚 教育理念：在阳光下生活、在快乐中成长。（或阳光教育，快乐成长） 校训：严谨求实，团结进取。 办学宗旨：育人为本，全面发展。 办学目标：以 “尊重人、发展人、完善人，为学生的终身全面发展奠基”为办学宗旨，坚持“文化理校，依法治校、科研兴校、特色强校”的办学思路，力求通过人文关怀和人性化教育，打造 “阳光”校园文化，提供健康、快乐、温馨的校园生活，促进学生身心和谐发展。 一、建设阳光校园，满足师生成长的需求，促进环境与教育的和谐。 校园环境建设是构建和谐校园文化的重要环节，阳光、健康的校园文化环境氛围，能发挥寓教于景、润物无声的作用。 1．阳光书落：在教学楼的每个楼层设立小书亭，营造浓厚的书香氛围。图书来源于学生个人藏书，书上表明藏书者姓名、班级，学生可自由借阅，但要做好登记，注明借阅人、借阅时间及归还时间，达到资源共享。 2．阳光处室：阳光教室——每个班级提出各自的班级奋斗目标、口号，并张贴班主任照片，加以修饰和装裱，挂于教室门口，在班级的墙壁上粘贴学生各种优秀的学科作品，悬挂学生的心语心愿，利用教室角落设计“绿化角、书香角、硕果园”等。阳光办公室——利用花卉、工艺品装点办公室，并配备适当健身器材，同时要求每个办公室将“阳光教师”争创目标及争创活动内容挂在墙上，创设家一般的温馨。阳光活动室——装饰教师活动室，如配备音响、健身、报刊杂志等设施，使之成为教师健身、阅览、休闲的处所，让教师在紧张的工作之余有一个放松的空间。 3．阳光走廊：走廊楼梯的设计体现趣味性、教育性。一楼为科技长廊；二楼为论语与古诗词长廊；三楼为书画长廊；四楼为学法长廊；五楼为名人长廊。 4、阳光广播：学校音乐铃声采用欢快优美的中国民乐，课间广播播放优美的古筝曲供学生欣赏。各种有趣的课间游戏让学生兴趣盎然。午间的“校园之声”播放有关学法指导、文学欣赏、校园新闻、生活小常识等栏目。营造良好的文化氛围，陶冶师生的情操。 二、打造阳光教师，帮助教师实现自我价值，促进学校与教师的和谐。 倡议“争做阳光教师，享受阳光教育”，给“阳光教师”进行具体定位，要求是：“面对生活，有阳光般健康的心态与体魄；面对教研，有阳光般积极的热情；面对孩子，有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，有阳光般温暖的态度；面对发展，有阳光般不息的能量”。为打造“阳光教师”，努力做到： 1．关注教师生存状态 要把关注教师的生存质量和身心健康放在首要位置，做到“三到位”、“三落实”，积极创设阳光、和谐、温馨的校园氛围。 三个到位：一是氛围创设到位。开展“校长邀约谈心活动”、“教师座谈会”、“教代会”、“教师交流群”等途径，倾听教师的心声，接纳教师的意见、建议，并努力整合各部门工作，减少重复、无效劳动。二是心理辅导到位。定时印发、推荐心理辅导资料给教师阅读；组织教师观看、参加心理健康讲座和心理辅导，提高教师自我减压和自我心理调节的能力。三是休闲活动到位。认真组织教师开展阳光健身运动、利用工会开展休闲娱乐活动，做到劳逸结合。 三个落实：一是制度落实。评选“阳光教师”，与年度考核同时进行。推行教师健身制度，保证每位教师每天30分钟的锻炼时间。二是器材落实。为每个办公室配备适宜的运动器材，供教师活动。三是经费落实。学校每年落实经费用于教师开展“争做阳光教师，享受阳光教育”活动。 2．促进教师专业成长 构建合作化教研团队。创建以完成学科教学和教研任务为主要目标的学习型学科组团队，以教科研课题组为单位的课题组团队，以骨干教师与青年教师组成的传帮带互助团队，以及班主任团队、中层干部团队、骨干教师团队等。其中，学科组团队是开展校本教研的主力团队。 开展高效的教研活动。开展“基于问题解决”为核心的“三课、三评、三讲”校本教研活动。“三课教学”为“主题课教学、个性课教学、同课教学”。“主题课教学”指紧扣一个主题开展研讨活动；“个性课教学”指根据各团队教学的研究方向和学科教学发展特色，开展个性化教学；“同课教学”指多名教师同上一节课，旨在探索多种教学方法和特色教学。针对“三课”，开展“三评活动”，即“理念型评课、问题式评课、答辩式评课”。“三讲活动”为“青年教师新理念讲台”“骨干教师经验讲座”“资深专家学术讲坛”。 建立发展性评价机制。在对教师的评价中更加关注教师内在的精神成长，更加注重教师教学的个性和发展。采取自我评价、同事评价、领导评价、学生和家长评价等多种途径，并通过调查问卷、座谈会、课堂观摩、案例点评等多种形式，做到自我评价和他人评价相结合，动态评价和静态评价相结合，终结评价和过程评价相结合，使得评价更加公正、全面，更符合新课改的要求，教师也更容易接受。注重在教师群体的层面上开展争创活动，实施捆绑式评价，将竞争扩展为组与组之间进行，强化组际之间的