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加强综合实践活动提高学生解决实际问题的能力 随着科技的发展，时代要求人们要具备较高的综合文化素养和更高的综合能力解决实际问题，以便于适应时代的发展。但我国由于升学的压力，教学观念的滞后，使得学生只会孤立、封闭地学习各门功课，却不懂得利用所学知识来解决实际问题，而且这种现象越来越明显。因此，新一轮课程改革提出了综合实践活动这一课程，希望借此来帮助学生提高解决实际问题的能力。 一、 综合实践活动的内涵 综合实践活动主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力以及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新课程。其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。强调学生通过亲身实践，来学习科学知识，发展综合运用知识的能力。 二、 综合实践活动的作用 实际问题是指生活或学习中出现的需要做出一定努力才能解决的疑难。解决这些问题需要学生综合运用各方面知识，具备各种基本技能。但是传统的教学内容单一，教学方法以教师灌输为主，很难使学生形成综合知识结构，培养综合运用知识的能力以及动手实践能力。相比较之下综合实践活动能较好培养学生从观察、分析问题、动手实践等方面来解决实际问题的能力 。可具体从以下几个方面来看： 1 满足学生需要，激发学习积极性 我们知道学生在有明确学习动机下进行的学习会比较主动，学习效果会更好，而学习动机是在需要的基础上产生的。综合实践活动就是以学生的兴趣为基础来确定活动的内容，因而能够满足学生自我实现，动手实践等需要，激发学生探研的欲望，提高了学生的学习积极性，使学生主动地投入到活动当中去，学会自己迫切需要的知识。 2 立足于实践，让学生获得直接经验 综合实践活动属于活动课程范畴，要求让学生亲身参与解决问题的全过程。通过发现问题、提出假设、收集资料、形成解释、总结成果等一系列实践活动，从而培养学生思考、收集资料、动手操作等方面的能力，获得如何解决实际问题的直接经验，这些都是通过实践让学生获得的。 3 以研究性学习方式，让学生理解问题本质 研究性学习，就是指学生自主地或在教师指导下选择学习内容或研究课题，然后自主地通过各种形式去应用知识、技能并获取知识的学习方式。由于研究性学习具有实践性、自主性、方式多样性和内容源自于生活等特点，所以能够让学生在研究性学习过程中深入到事物内部，了解本质规律，知道生活中的问题该如何解决。由于这些规律是学生自己动手实践而发现的，所以不会遗忘。另外，在研究性学习过程中还能培养学生的综合运用知识能力、实践操作、归纳总结等各方面的能力。 三、 综合实践活动的实施 综合实践活动从小学三年级到高中三年级开设。由于活动要求学生有一定知 识积累和动手能力，所以小学中年级学生可以学习一些综合实践活动的基础。比如可以举行“如何收集处理资料” “如何访问” “怎样展示结果”等实践性活动。这一阶段学习主要让学生参与其中，学习一些基本知识和技能，并不注重结果。到了小学高年级，学生的各种基础知识和基本技能有了一定的发展，能够独立或小组合作完成综合实践活动的各项任务。那么其活动的过程具体可分为以下五个阶段： 1 选择主题 主题是活动的首要环节，它是决定着整个活动的方向。因此主题的选择要有趣味性，要贴近学生的生活，以利于激发学生学习的主动性。比如在以“植物生长所需要的条件”为主题的活动中，学生就能从身边找到一些材料，然后进行归纳总结得出答案。需要注意的是教师在选题前应征求学生的意见，然后确定有利于学生发展的主题。 2 假设 假设是我们在解决问题时常用的一种方法，通过假设我们能确定下一步该做什么。比如我们先假设植物生长需要水之后，才能进行实验。在不给盆景浇水的情况下会产生怎样的结果，这样学生才能有事可做。可见假设是整个活动的重要环节。 3 制定活动计划 活动计划是活动的蓝图，计划的优劣直接影响活动的效果，在制定计划时教师可以放手让学生自己设计，但要进行必要的指导来保证计划的质量。计划包括：活动目标、活动内容、活动步骤等。以“植物生长所需要条件”为例，制定活动计划主要内容如下：1）活动目标 指导学生应用各种知识和各种基本技能寻找出植物生长的需要的条件，培养学生解决实际问题能力。2）活动内容 收集有关植物生长的资料，分析资料，推断植物生长需要的条件，实验验证结论是否正确，写实验报告等。3）活动步骤 要求学生收集有关植物生长方面的资料并对资料进行分析，判断得出植物生长所需要的条件；然后进行实验，验证结论是否正确；最后总结植物生长需要什么，并写出实验报告等书面的活动成果。在制定活动计划过程中，学生思维的条理性、针对性、解决问题的策略等方面都能得到发展。 4 实践活动 实践活