专题一：如何选题.pptVIP

教育科学研究方法 第一讲 『如何选题』 第一讲【如何选题】 授课纲要 一、问题的来源 二、选择问题的思路 三、选择问题的策略 四、如何将“实践问题” 转化成“研究问题” 五、问题的表述与明确化 六、检验选题的标准 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦 “创造性思维的起点和核心是提出前沿性问题。精明地选择问题是研究成功的关键。” ——麦克特尼 思考： 选题之“题” 一、问题的来源 1、教育部门的科研规划中选题 2、从教育期刊的征稿启示中选题 3、从热门话题或人们普遍关注的话题中选题 4、从教育、教学实践经验或教训中提出课题 5、从专业课程学习或交流中发现课题 6、在广泛查阅文献资料基础上挖掘课题 7、在参加学术活动或社会实践中产生课题 …… 全国教育科学“十二五”规划2012年度课题指南 对于大多数一线教师而言，问题来自： 总结教育教学实践中的典型经验； 教育改革与发展中出现的热点和难点问题； 从理论文献和对国内外教育信息的分析中获取。 一条“捷径” 阅读期刊与专著 教育经典名著和现当代教育著作 专业学术期刊 向他人请教 养成“倾听”与“提问”的习惯 他人意见——“课题指南” 留有争议的问题 学会在“障碍”、“冲突”、“困惑”、“难题”中取舍问题 对于中小学教师来说，首先应该考虑自己的工作中遇到的实际问题。在选题的时候，可以想象在以往的职业生活中，遇到过哪些障碍、冲突、困惑、难题。现在需要做的事情是将这些障碍、冲突、困惑、难题转化为研究的具体问题。从实际的障碍、冲突、困惑、难题转换为具体的研究主题，这需要有一个取舍的过程。并不是所有的障碍、冲突、困惑、难题都可以转换为具体的研究问题，可以考虑“从能够改变的地方开始”。 案例 教材：《乌鸦喝水的故事》和《乌鸦与狐狸的故事》；《卖火柴的小女孩》 评价：“三棒老师”、“小红花” 广西师范大学网上评教信度、效度分析 学生课堂表现与教师教学风格之间的关系 大学专业课程设置 个案研究：特级教师教学风格 留守儿童、高校两地办学 …… 热点：大家都在关心的问题 如职业教育、义务教育区域均衡、教师道德建设 难点：目前尚难以解决的问题 如考试评价制度的创新、农村留守儿童教育、预防青少年犯罪 疑点：存在争议和疑惑的问题 如高中文理分科问题、高考加分问题 盲点：尚未涉及的问题 如对新的教育现象的研究 三、选择问题的策略 第一种策略——怀疑 反其道而行之 怀疑的依据： （1）事实与经验：验证他人的研究成果，或变换样本、时间、环境。 （2）逻辑：存在“双主体”么？ 第二种策略——变换思考角度 （1）同一层次上不同方面的变换 （2）不同层次的变换 （3）寻找事物间的结合部 （4）事物间的比较：横向或纵向 不一样的视角 第三种策略——类比与移植 从别的学科获得启发，发现相似点，进行迁移。 第四种策略——探究与体察 在现实生活中用心体察，发现新问题 案例：南京师范大学附小设计新型实验课——听读欣赏课 启迪事件一：一位教师的侄女在幼儿园读大班的时候，父亲便常在灯下给她讲《365夜》中的故事。孩子听得入迷，好多故事都能备，有时听完之后，还禁不住要翻开书看。父亲见女儿很想看书，就试着让他看着书上的文字听他读。不久，他发现女儿无意识中识了不少字，就尝试着让女儿跟着自己读，有时遇上容易的地方，就让她独自读。这样，不到一年的时间，女儿居然能独立阅读《365夜》上的故事了。 案例：南京师范大学附小设计新型实验课——听读欣赏课 启迪事件二：教师们在家访时，了解到家长经常播放配乐故事给孩子听，孩子听得津津有味，从小就喜欢语文。 获得启发：如果把录音跟读文字材料结合起来，配上音乐，让“听”来激发“读”的兴趣，激发学生的感情；利用“听”的能力迁移，更高效地提高“读”的能力和识字能力，同时又让“读”巩固提高“听”的效果，不就可以全面提高学生听、说、读、写的能力吗？于是，听读欣赏课应运而生了。 灵感与顿悟 机会总是偏爱那些有准备的头脑，对头脑一片空白的人来说，问题往往与他擦肩而过。 发现问题的一个重要前提就是研究者具有好思索，不安现状的性格。安于现状，把一切现存的都看成合理的人，决不会有改革的意向和发现的冲动。 四、如何将“实践问题” 转化为“研究课题” 任何研究都始于“问题”（以及由问题而发生“惊异”