全等三角形研究设计方案.docVIP

《全等三角形》研究性学习设计方案 研究课题名称 全等三角形在实践中的应用 设计者姓名 所在学校 所教年级 八年级 研究学科 数学 联系电话 电子邮箱 一、课题背景、意义及介绍： 背景说明：数学是源于现实客观事物，是客观到理论，再从理论指导实践性强的学科；而数学教育就是要让学生在这过程中成长，要培养学生分析问题与解决问题的能力，这是普遍性的要求。如果要培养和造就一批具有探索能力的人才，一批具有世界一流水平的科学技术专家，只具有分析问题和解决问题的能力是不够的，必须具备发现问题的能力，因为不会发现问题，就只能永远跟在别人后面爬行。这就要求我们：在数学教学中，必须培养学生发现问题、大胆猜想的能力，让学生通过参加数学学习过程，重蹈数学家当初发现数学知识的道路。只有这样，才能更有效地培养出一代具有创造性、又具有发现能力的人才来。然而，我们许多教师在这一点上一直重视不够，多年来的教学一直是对论证推理要求得比较多、比较重视，都是教师教为主，学生学为辅，被动地接受新知缺乏能动性远离现实意义。这或许就是我们的学生“考分高、动手操作能力低”的教育“根源”吧!因此，当今教育要走向生本，大力倡导的创新教育为数学教育提出的要求，培养学生成为学生的主人，引导学生学习的数学知识是为自己服务为已所用的，培养学生动手操作能力。 课题的意义：全等三角形的运用实践的必要性和意义：既教理论证明，又教动手操作证明。培养学生理论到实践的转化思维，是开发学生创造性思维的需要，是全面提高学生优秀文化素质的需要。在实践中加深培养学生的创造性思维。 课题介绍：全等三角形这一章的知识主要是介绍两个图形的全等方法，多用类比方法，发挥学生的动手证明，经过学习得到新知，再运用到实践，不断小结创新，让学生感受图形的变化，又让学生掌握图形的重点，证明条件，提高概括能力，创新思维能力，动手操作能力。 二、研究性学习的教学目的和方法：（思维导图） 三、参与者特征分析： 八年级的学生的抽象思维水平有了一定的发展，能从已有的知识和经验出发获取知识，具备了一定的学习数学的能力。因此正是处在发展思维的良好时期，应该借着这个发展关键期多开展一些动脑思维的活动，为发展创造性思维作准备。可是，学生中存在许多差异，例如创意好的，不一定技术水平高，技术水平高的学生的创意不一定新颖。在次课题中，利用小组协作的形式，学生可以取长补短，相互学习，共同协作完成作品。在学习过程中，培养学生动手操作的能力，培养学生学习数学的兴趣，让数学知识在现实生活中起到作用，让数学为我所用。 四、研究的目标与内容： 理解全等三角形的概念及表示方法，会寻找全等三角形的对应边、对应角和对应顶点，掌握全等三角形的性质，并能进行简单的推理、计算和解决一些实际问题。 研究结果最终以实验报告和实物形式展现，让学生通过自主的、多样化的探究活动获得知识和技能、发展能力、培养情感体验，培养动手操作能力，体验数学的实用性。主要以小组合作的方式进行探索性、研究性学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新，培养学生应用类比推理学习数学新知识的意识。 六、资源准备 1、教师提供资源：指定需要进行研究性学习的教材范围，多媒体课件，图书馆。 2、学生自行准备资源：笔、纸、尺、圆规、实物图片等学具。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 时间 第一阶段：动员和培训 （初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） ? 1、了解本次活动的目的； 2、学习了解本次活动的步骤、方法、要求。 1、激发学生学习兴趣。 2出示图形图片、幻灯片范例引路。 3利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。 第一天 第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 1、学生整理数学几何知识，三角形有关知识。 2、学生合作，确定研究的课题方向。 1、组织学生研讨； 2、帮助学生确定研究 课题的方向。 第二至四天 成立课题组 将全班学生分为9个小组，每组6人，选定一名数学成绩较好、组织能力较强、有责任心的同学人组 长，再由组长分工，组员各负责专责，及时交流。 分组指导： 成立小组的原则、技巧 等介绍，以及帮助学生 建立学习小组等。 形成小组实施方案 1、每个小组讨论研究方案、任务分工等问题。 2、各小组进行相关课题的初步准备，包括查资料和观察调查。 3、各小组根据研究结果完成“研究方案设计表”。 1、设计“研究方案设计 表”模版，指引学生如何 填写“研究方案设计表”。 2、给学生提供充足的研 究资源，给予适当的点拨 ? 第三阶段：课题实施阶段 1、各小组向全班分享研 究计划（方案） 2、小组成员根据所制定 的计划，所须完成的任 务，所须呈现的成果，共同制定评价标准，共同约定，做出怎样的行动才能