语体能力的实验方法刍议_吴春相.pdfVIP

DOI:10.16027/j.cnki.cn31-2043/h.2014.04.004 014年第4期（总184期） 当代修辞学2 语体能力的实验方法刍议* 吴春相 （上海外国语大学国际文化交流学院，上海 200083） 提 要 本文基 于刘大为（2013）对语体的重新定义和相关语体变量的研究，探讨 了语体能力的 实验研究方法。首先根据语体和语体能力的 内涵，结合社会语言学和模糊学研究方法，论证 了针对语 体能力采用实验方法的重要性和必要性。然后讨论 了实验类型 ，从侧 面说 明语体的新界定丰富了研 究的 内容。针对实验材料选取的困难 ，专 门讨论 以小句为基本单位的材料选取策略。最后借鉴一般的 实验方法，提 出语体能力实验的设计和实验程序的操作。 关键词 语体 语体能力 实验方法 实验设计 实验程序 类型 隶属度 一、问题的提出 在特定的语境中某些言语是否得当，这一问题往往牵涉到语体运用和评价的两个方面，这 两个方面都与语体能力有关。我们认为，语体能力是一种语言能力，可以在自然的语言环境中 习得，也可以通过专门的学习获得。分析语体能力的构成要素，有助于避免语体表现或判断中 不必要的错误，对一个人或一类人语体能力做出准确把握，也有利于教学、宣传等领域中相关 的语言应用。 本文拟针对语体能力提出一套实验方法。 二、语体和语体能力 1.关于语体 要研究语体能力，必须对语体有较为合理的认识。 对语体的最早研究当属欧洲，亚理士多德在他的《修辞学》里就明确区分了口语体和书面 语体，这种做法至今为汉语学界广泛接受。汉语学界对语体的研究深受苏俄以及西方的影响， 虽然取得了不少成果，但由于基本上是从使用域出发对语体进行界定和分类，使得汉语语体 本文的写作得到上海外国语大学第二届青年教师科研培育团队的支持，并曾在复旦 大学修辞学沙龙（上 * 2014 年 3 月 23 日）和中国修辞学会 2014 年学术研讨会（福建泉 州，2014 年 5 月 31 日 -6 月 1 日）上 宣读 ， 海， 得到与会学者的指正，谨致谢忱 ！ - 33 - 的研究出现了瓶颈，在学科事实挖掘和研究所需要的“分解—整合”方面止步不前（刘大为 2013）。看来我们对语体的认识出现了偏差。 针对某类具体的场景，为了某种特定的表达目的，言语活动者需要怎样组织合适的言语 形式进行表述，以及交际双方如何评价这些言语形式是否符合在此场景中应该运用的语体， 这体现了交际双方针对该场景中使用何种类型语体的一种预测能力，这种预测能力实质上就 是人们的语体能力，这种能力是潜存于他们心理层面的。以上认识表明，具体场景和表达目的 分别是制约言语活动的客观动因和主观动因，结合每个言语活动者不同的语体能力，产生各 自不同的具体言语形式。如此看来，语体不再是一种静态的语言形式集合，而是随着动态的言 语活动而展现出来的不同言语形式。 我们知道，现代科学的研究范式是西方建立的，西方学者在建立一个学科理论时，首先要 做的工作是对基本概念下定义。正是基于目前语体研究的现状，刘大为（2013）对语体进行了 重新定义，认为语体是：（a）一种类型的言语活动得以实施而必须满足的对实施者行为方式的、 要求，以及（b）这些要求所造成的语言使用方式或语言形式上成格局的变异在语篇构成中的 表现。刘大为的定义内涵相当丰