突破学生思维空间.PDF

155 「「 」」 活活化化 歷歷史史教教學學 突突破破學學生生思思維維空空間間 獲獎教師 教學理念 梁偉傑老師（教學年資：29 年） 「將歷史教學活化，突破學生的思維空間，強化他們的 所屬學校 解難、觀察、敏覺、變通、流暢及獨創的能力。」 鄧鏡波學校 教學對象 中四至中七（中國歷史科） 156 教教師師專專訪訪 中國歷史研究過去的人和事， 間，得以應付日後不同的公開 協作、溝通、創意、解難及批 仿佛與現實生活接不上鈎，加 試。」 判思考的能力，而且良性的競 上不少學生喜歡以 「死記硬背」 梁老師坦言，以互動方式取 爭，能激起學生的爭勝心。 方式來研習，因而覺得枯燥乏 代昔日傳統的教學方式，全因 安排學生往北京研習 味。鄧鏡波學校梁偉傑老師為 是讓學生應付日後的公開試， 了讓學生體會研習中國歷史的 因為現時公開試的考試範圍除 梁偉傑老師又說，中國歷史 了需要課本上的知識，亦會考 是一門活學活用的科目，若學 真正樂趣，特別構思了一套互 驗學生的思維能力，相信這種 生能親身感受及接觸，效果事 動的教學模式，把平常的歷史 教學方式能為學生帶來正面的 半功倍，因此曾多次安排學生 課題內容變得生動有趣，從而 作用。 到北京研習體驗，讓他們親身 引導學生深入思考，加深對歷 了解當地的歷史文化和背景， 史的了解和認識。課堂上充滿 「活」得來要有系統 就如將課堂轉到課室外上課， 着熱烘烘的討論氣氛，歡笑聲 「活」 的元素須含有規律、 不絕於耳。 指引、目的及有系統，雖然以 輕鬆互動的方式上課，可讓教 梁老師任教中國歷史科廿多 師及學生 「打成一片」 ，但若 年，他發現很多學生都是以背 過分隨意，卻可能弄巧反拙， 誦形式讀中國歷史，這種學習 因此梁老師每次上課前，都與 模式難以做到融會貫通。中國 學生訂下原則，包括寫下明確 歷史其實並非 「死背」 的科 的學習目標，讓學生知道在課 目，相反卻是可以借古鑑今， 節完成後所學到的學習範圍。 活學活用的，因此他嘗試以不 不過，由於這種教法需花時間 五四青年節，梁老師帶領學生參加巡遊，從中 同的教學方法，如遊戲、戲劇 引導學生思考，所以在時間 認識五四運動的歷史。 及角色扮演等方式，加強學生 「緊迫」 的中五、中七級別， 對中國歷史科的興趣，並培養 卻難以推行。 加強他們視覺及聽覺上的吸 他們的思維能力， 「活化」 歷 此外，學生參與不同的比賽 收，能有更深刻的認知，擴闊 史教學。 及專題研習，有助提升他們的 眼界。 生動的