写作文法入门九讲-国立清华大学.pdf

寫作文法入門九講 劉承慧 國立清華大學中國文學系 導言 第一講 中文的句子和句號 第二講 中文的基本標點符號(一) 第三講 中文的基本標點符號(二) 第四講 中文的基本標點符號(三) 第五講 構句成分(一) 第六講 構句成分(二) 第七講 構句成分(三) 第八講 句中事理(一) 第九講 句中事理(二) 1 導 言 為什麼要寫一本小冊子來討論中文句子和標點符號？ 在大學教寫作，經常提醒學生用句號，不要一逗到底。可是，句號怎麼用？ 什麼時候用？句號的功用在劃分句界，要精確使用句號，得先認識什麼是中文的 句子。句子是文法問題，若要精確地使用句號，不能避談文法。 然而，在寫作課堂上討論文法，似乎總是令人掃興。這種困擾過去並沒有 很好的處置 ，但若是繼續避而不談，未來也不會有解決的一天。這本小冊子藉助 有利於課堂互動的呈現方式，激發出使用者探索中文寫作知識的好奇心。 中文句子沒有形式方面的定規，這就意味著我們最好不要在形式的細節上 作硬性的約束。中文構句有很大的彈性，不過「成句」與否，「清楚」或「完整」 與否，仍然是可以判斷的，這表示我們心中有一把衡量句子的尺。 到目前為止，似乎還沒有誰能夠確切地描繪出那把尺的樣子。因此從激發 每個人的好奇心開始，讓大家一起探索構句的道理，是沒辦法中的辦法。不過還 得先明白中文構句彈性的由來，才能夠充分利用中文結構的特點，創造出最適合 表現自己所思所感的佳句。 這本小冊子共有九講，前四講說明如何善用與構句相關的標點符號，中間 三講說明句子成分的搭配關係，最後二講舉出中文句子常見的事理邏輯。我們對 文法常有某種負面印象，多半是嫌術語太多或太抽象，再不然是認為沒必要麻煩 自己去學習早已擁有的隱性知識——說中文的人難道還需要學習文法 ！ 事實上，每一個母語為中文的使用者都懂中文文法，中文文法都已根植在 語言認知當中。不過，這是幼年學語時期不知不覺內化的隱性知識。如果是為了 精進寫作能力而學習文法，重點在於開發語文自覺，把隱性知識轉變為表達原則 與表達策略的認識。未必句子寫得不清楚或句號用得不恰當才需要探求表達原則 或策略。即便是能純熟運用基本標點符號且文從字順的書寫者，如果要繼續精進 文字 ，就需要持續地開發語文自覺。這本小冊子即回應此一需求。 2 中文的句子和句號 句號是表示一個句子終了的符號。單就這個簡明的定義，很可能無從想像 使用句號的難處，不過只要一開始提筆作文，立刻就會生出好大的疑問：什麼是 句子？ 句子的形式和意義 中文的句子形式上沒有定規，不像英文，你可以說，句子是由主要動詞和 它的附屬成分(包括支配成分和修飾成分)所組成——英文句中主要動詞都有形態 變化，所以很容易辨認 ；確認了主要動詞，句子的界限就明確了。中文構句沒有 強制的形態變化，不能「依樣畫葫蘆」。 那麼，是不是可以改從意義上說，句子是表示完整意義的單位？然而所謂 完整性，只是相對之辭。朱自清在瑞士欣賞阿爾卑斯山的景緻，讚嘆道： (1)湖上固然可以看山，山上還可以看山，阿爾卑斯有的是重巒疊嶂， 怎麼看也不會窮。(朱自清《瑞士》) 這是一個表達完整意思的句子，內部包含另一個意義完整的成分 「湖上固 然可以看山，山上還可以看山」。一旦把它切分出來獨立成句 ，就和原句的意思 不同了。在原句裡，後面的話 「阿爾卑斯有的是重巒疊嶂，怎麼看也不會窮 」才 是句意重點——阿爾卑斯風光無限。「湖上固然可以看山，山上還可以看山 」在 原句只不過是略舉看山的角度，然而當它獨立成句，重點便成了對照在阿爾卑斯 山區「看山」的兩個場所，湖上和山上。 意思的差別是源自於組合關係。原句裡「湖上固然可以看山，山上還可以 看山 」跟句中別的部分互有語義搭配，意思也受其他成分約束。如果脫離原句