教学环境的教育机制和设计原则.pdfVIP

广州师院学报 (社会科学版) JQJCN~ OFGUANGZHOUNORMALU~EVE．IL％ITY 第 2l卷第 l2期 fSOCIALSCE1XCE Ⅱ)rr(]N) No 12 ．2I 教学环境的教育机制及设计原则 珊 ； z 文辁s — z ‘ (广州师范学院社会心理学研究所 l在职博士：2教授；3教授，广东 广州 5。05 厶l7 摘 要 ：所有的教 学活动都是在特定环境 中进行 的，因此设计与载学活动相适应 的教学环境 是达 到教育 目标 的 要条件 。基文认 为，应谖把教学环境看作 广义 的教育场所 ．把 谭堂教 学 过程和环境 教育结台起来 ．才能发挥其应有 的教育功能 。本文首先探讨 了学校教学环境 包旨 杂，环境对人的影 响也越来越大 。教学环境作为 学环境有广 义和狭 义之分，从广 义上说 ．教学环 一 种特殊的社台环境，在个体发展过程 中所发挥 境包括，社会制度、科学技术水平、家庭条件、社 的巨大作用越 来越 引起 人们的重视。当前认知 会关系等内窖．这 些因素都在一定程度上制约着 科学对学习过程和能力获得赋予了新 的概念 ．更 教学 活动 的效果 。从狭 义上说 ．即从学校 教学工 关注与学 习及 教学心理相适应 的教育环境 设计 作的角度来看，教学环境 又包括学校教学活动场 的问题 。许多教 育心理 学家将更 多的精力从 传 所、各种教 学设施、校风班 风、师生人际关系等。 统教育实践转移到学校 中良好 的教学环境设计 由于不同的研究耳的，研究者对学校教学环境所 上来，井强调教育理论与应用双 向联 系。研 究表 包含 内容 的分类 也不 嗣。目前，比较权 成 的是 明．学校的教学环境是一种有 形而无声 的语 言． T．~iuri(1988)的分类 。他认为教学环境 主要 由生 它潜移默化地树约和影响着教师和学生的行为。 态学 (ecology)维度 、背景变量 (milieu)、社会系统 因此．教育改革不仅 是人的思想观念或教育制度 ( al )因素 、文化 ( )囤索构成．教学 的改革．教学环境 的改革也是教育改革中不可缺 环境 的功能是以上 四个 固素的交互作用。 少 的一环 。 I生态学维度 ：指学校 的物质资源。包括校 园景观 、校园规划、建筑物、各种教学设施 l；l及各 教学环境所包含的内容 种物理环境 因素等 。 教 学环境是一种特殊的环境。概括地说．教 2背景变量 ；指学枝成 员所 具有的社会角色 学环境就 是学校教学括 动所必需 的各种客 观条 特征 。包括成 员 的社会经济地位、教育水平 、自 件和主观条件的综 台。学枝是一个复杂 的杜会 我概 念 、经验 、校风 、班风 、教师 和学生对教学 环 组织系统，学枝 内部的一切事物包括 ：物质的、精 境的满意感等 ： 收稿 日期： 一09—09 广卅l师院学报 (社会科学 版) 第 2l卷 3社 会系统 田素 ：指学校 h的正式和非正 式 精心研究。学校也是一 个杜鲁组织 ．教学 境对 角 邑受各种 角色 的相互作 用。倒 如，学校领导 与 学生 的行 为同样具有 巨大 的塑造作用 。 教师 、教师